路旁的橡树课文_《路旁的橡树》说课设计

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一、朗读课文
　　师：（板书　路旁的橡树）请同学们把课本翻到第２８页，今天我们学习第８课《路旁的橡（ xiàng ）树》。请同学们用铅笔，把课文中的生词圈（ quān ）起来。然后，每个生词齐读三遍。
　　说课：教师要教会学生学习的方法。拿铅笔看书，在课本上做记号，是一种很科学的学习方法。这种习惯的养成，会使学生终身受益。关于《拿铅笔看书的思维科学》，有一位学生写过一篇作文。还有一位学生，写过一篇《语文笔记应该做在语文课本上》。学生写的这些作文，也是对我教学经验的总结。
　　生：齐读，教师领读：
　　　　橡（ xiàng ）树　　延（ yán ）伸　　挺拔（ bá ）　　楔（ xiē ）子　
　　　　沥（ lì ）青　　　　马蹄（ tí ）形　　高尚（ shàng ）
　　说课：课文中的生字，是本课的难点。要首先突破。
　　师：在同学们齐读课文之前，我们来听一遍课文的朗读录音。
　　说课：教师事先通过互联网搜寻有关课文朗读的录音，下载到ｍｐ３播放器里面，通过小型有源音箱播放，对学生了解课文朗读的语气语调、感情色彩，很有好处。也可以活跃课堂教学气氛，增添课堂学习的乐趣。只是教师就要费神了，在备课上要多花一些精力。
　　师：（录音播放完毕）好。请同学们齐读课文《路旁的橡树》。
　　说课：读书的方法，有点某个学生读，有轮读、分组读、教师范读等。我认为，注重齐读，有很多好处。
　　生：（齐读）
路旁的橡树
　　从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
　　开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
　　突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
　　工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
　　“计划（ huà ）是不可以修改的。”工程师说。
　　“橡树也不可以砍。”工人们说。
　　工程师拿出一根楔子，走到离橡树１００米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
　　几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
　　师：刚才，同学们把课文齐读了一遍，有几个字发音不大准，现在，校正一下。
　　说课：这种现象，在教学中是常见的。我们的备课，不可能备得完美无缺。学生是一群有思维、有个性的个体，课堂教学中，要注意灵活机动。
　　师：（教师备有翻阅迅速的四角号码字典，立即在课本上作出记号，板书在黑板上。这时，教师要在课本上做记号、作笔记，这些事情站着做，显然是不方便的。这里，也可以调动学生的积极性，问他们：刚才朗读时，有哪几个字的音发得不准。请上讲台来写出发音不准的字和拼音。）
　　说课：要学生上讲台翻字典，写生字、拼音，这应该形成一种习惯。把这当作是一种竞赛，看谁翻得又快又准，看谁是冠军！由此激发学生学习的热情，养成翻字典的习惯。12
二、讲解课文
　　说课：本部分讲解课文，是本课的重点。目的是使学生理解课文，增长知识，丰富智慧，培养思维能力和语言表达能力。讲解课文的方式，是由教师提问，学生回答。采取启发式的方法。
　　师：
　　１、第３自然段：工程师为什么叹气？工人们为什么叹气？
　　２、第４自然段：工程师为什么说“计划是不可以修改的”？
　　３、第５自然段：工人为什么说“橡树也不可以砍”？
　　４、第６自然段：工程师拿出一根楔（ xiē ）子，做了什么事？他为什么这样做？
　　５、第７自然段：公路有一个弯，好不好？
　　６、第８自然段：人们为什么赞叹“筑路的人有一颗高尚的心”？
　　以上问答，教师提问，学生自由竞答。教师因势利导，学生气氛热烈。课堂教学达到高潮。
三、学生提问
　　任何课堂教学设计，都不可能完美。学生也不可能是机器，任你摆布。这里，设计一个“学生提问”环节，一是可以弥补教师备课之疏忽和不足，二是可以培养学生提出问题、质疑问难的能力。
四、课后作业
　　１、在语文练习本上，把课文的生字和拼音，每个字和拼音写半行或一行。
　　２、学习了这篇课文，请每位同学写一篇感想，题目自己定。12

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