[全国青年教师阅读教学大赛课堂实录]全国第六届青年教师阅读教学实录：科利亚的木匣

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[课堂实录]
科利亚的木匣
课前活动：
师：教师从大别山伸出了热情的手，谁想跟老师握握手，交个好朋友。
师：你想对老师说些什么？
生：祝老师的课上得顺利。
师：你想对老师说什么？
师：对老师到武汉来上课，欢迎吗？热情点儿。
师：面对面的交流可以交朋友，还有很多方法比如读书，今天我们要学习的课文，也来认识一个新朋友。
师生问好
师：这节课，我们将呈现前苏联的一个小朋友，他叫什么名字？
生：科利亚
师：请看老师写他的名字，一起来喊喊他的名字
生：科利亚
师：大声点，再喊一次
生大声读课题
师：科利亚有一个心爱的木匣，木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。
师板书“匣”
师：昨天老师让大家回家去预习，大家完成了没有
生：完成了
师：没有信心啊！有信心吗？
生：完成了（大声）
开火车读词语
师：大家认得还不错，老师把拼音去掉，会读吗？调整顺序还会读吗？
生：会
学生读词语
师：词语读得很不错，课文读熟了没有？
生：读熟了
师：快速默读课文，这篇课文讲了科利亚的什么事？读课文。知道了，可以举手告诉大家。
生：讲了他
师：讲了谁？
生：讲了科利亚
师：谁来补充？
生：讲科利亚找木箱的事情
师：是木箱，还是木匣？
生：是木匣
师：我有一个问题，木箱和木匣有什么不同？
生：他们都是用木头做的
师：（板书）课文写了科利亚埋木匣，接着写了挖木匣，“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖”
生：学生书空
师：能不能再来一遍
生：学生书空，师指导竖钩
师：再来一遍
生：学生再书空
师：老师可以看出来，同学们平时写字很认真，科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文1-3自然段，读完告诉大家你读懂了什么？
生：自由读
师：请你说
生：这篇课文
师：停一会儿，是课文1-3自然段
生：课文1-3
师：真会读书，还有什么？ 有谁还会说？
生：德国法西斯会打进村子，科利亚怕德国人会弄坏他的木匣。
师：从科利亚埋木匣可以看出科利亚是什么样的孩子？
生：我觉得科利亚是个聪明的孩子。
师：你怎么知道的，
生：因为他知道
生：因为他不愿让别人弄坏他心爱的木匣，他非常喜爱自己的木匣。
师：听出来，有一个字“爱”字。科利亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么？
生：他会想去挖木匣。
师：对挖木匣这部分你最想知道什么？
生：挖到了吗？
师：挖到了吗？
生：挖到了
师：课文最后一个自然段告诉我们了，对吧？
生：对
生：有没有什么故障？
生：是什么心情呢？
师：问题都提得很好，看来同学们都想知道科利亚是怎样挖到木匣的。默读4-6自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子。
师：谁来
生：“科利亚也拿来铲子，挖呀挖呀……”
师：这是课文是第几自然段
师：再请一个同学读一读这个自然段。
指句读
师：你们注意到了什么？
生：她的木匣不见了，很着急，怎么办呢？
师：这是方言，用普通话再说一次
生：他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没没有找到。
师：仍然是什么意思
生：还是没有找到的意思。
生：就是和上次一样没有找着
师：没有找着木匣心情怎样？
生：很着急
师：你能读出来吗？
一男生读
师：你不是科利亚的朋友，一点也不着急。
师：谁是科利亚的朋友，读得再着急一点。
一生读1234
师：同学们，老师听这位同学这么读“挖呀——挖呀——”（慢慢地读）你们知道他为什么这样读呢？
师：为什么？你自己说说。
生：因为他挖了很久
生：因为他挖了很长时间，挖得很慢
师：（第一个读书的孩子）现在你知道了吗？再读读
生读
师：你现在已经是科利亚的朋友了，但是声音不够大声，谁能再读读，成为科利亚的朋友。
又一学生读
师：读得很好，是科利亚的朋友，你们都是科利亚的朋友吗？
生：是
师：请大家在底下先练习下，等会儿看谁是科利亚最好的朋友。
生：学生自由练习
指名学生上台表演读
师：同学们，这时候，科利亚还没找到木匣子，你们替他着急吗？我们一起来读一读。
学生齐读。
师：科利亚想呀想呀，最后想到了吗？
生：想到了
师：你怎么知道的？
生：我因为读了11自然段，用自己的话说科利亚挖木匣的过程
师：科利亚说的，你们听明白了吗？科利亚说的什么意思？
生：他长大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。
师：听明白了，听清楚了吗？谁再来说一说，我可没听明白
生：人会长大，步子也会变大。
师：因为时光在推移，事物也在变化。看图示
师：现在科利亚有什么变化？
生：他长大了些
师：还有吗？
生：步子也大了些。
师：如果还是走十步，就一直走到了哪里去了？
生：走远了
师：为什么过去走十步，现在只走五步，就能找到木匣？
生：随着时时的推移，事物也在变化。
生：现在的五步与原来十步是相等的。
师：你看，他突然笑了，这个突然说明了什么？
生：科利亚突然想出了一个办法。
师：科利亚突然想出办法，心情怎样？
生：很激动
师：你来读读激动的心情
生读
师：不够激动
师范读
又一学生读
师：你这样读不行，听，老师这样读。谁再来读？
齐读
师：我们和科利亚一起着急，一起高兴，我们先来读一读这个自然段，呆会儿我们再请一位同学来读一读。
生自由读
师：谁来？请你
学生读
师：这位同学读到科利亚的心里去了，这些都是科利亚想法，他的想法对吗？
生：对
师：课文哪个自然段说明他的想法是正确的？
生读12自然段
师：谁能结合上文来说一说？
生：他刚才想步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。他量了五步，结果真的找到了木匣。
师：跟刚才想的一样吗？
生：一样
师：结果呢？
生：找到了
师：心情怎么样？
生：很高兴，
师：你能读出来吗？
生：读12自然段。
师：刚才我们记住了三个词语，分得清吗？
出示课件练习：
选词填空：仍然  突然  果然
师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对俏皮伙伴说什么？
生：我找到木匣子了！
生：太好了，我的木匣子！
师：谁来读课文的最后一个自然段？
生读“科利亚高兴地说……不是都在起变化吗？”
师：日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事情明白什么道理？
生：事物在发生变化。
师板书
师：我们解决问题的时候，方法也要怎样——
生：不一样
生：方法也要变
师：科利亚明白了这个道理，你们明白了吗
生：明白了
师：请你联系生活实际，说说事物有什么变化？在解决问题时，应采取什么策略？
生：以前人们盖的房子不高，现在人多了，盖的楼房很高了，可以住很多人。
生：以前没有火箭，现在就有火箭了
师：那么做事情的时候，方法能有什么改变呢？1234
生：以前都是走路学的，现在我们可以坐车去上学了
师：随着时间的推移，事物都在发生变化，有个小孩儿，买了件袄子，后来不能穿了，为什么？
生：原来的袄子已经短了
生：原来的袄子已经破了
师：不是衣服变小了，而是这位同学长大了。就像原来老师很瘦，现在胖了，那时的衣服都穿不了，事情发生变化时，该怎么办呢？
生：应该耐心等。
师：是，耐心，就像老师这次为了和武汉同学见面，特意买了一件新衣服，帅不帅？
生：帅
师：当然帅，花了好几百元。
学生再举例说明
师：今天的收获也不小，带着今天的收获一起去逛逛作业超市。
学生读作业
师：这个作业留着课后完成，这节课上还没有得到交流的同学，下节课可以和付老师再交流。
再见。

[说课]
附课文
科 利 亚 的 木 匣
战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀(k?山城去躲避。家里的东西不能都带走。妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四年。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。
法西斯终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。
妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。”
妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”
科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”
科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。”
科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”
科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？”

[个人简历]
余锐，男，中共党员，1977年7月出生，1996年至今任教于河南省信阳市罗山县实验小学。信阳市骨干教师，信阳市优秀教师。主讲《狐假虎威》获河南省观摩课奖；主讲《美丽的丹顶鹤》、《台湾的蝴蝶谷》获河南省优质课一等奖；主讲《黄河的主人》获全国苏教版小学语文教材课改实验区阅读课教学大赛二等奖。1234
[教学简案]
教学目标：
1．会认3个生字，会写13个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
重难点：
理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
教学时间：
2课时。
教具准备：
多媒体课件。
第一课时
一、导入新课。
1．出示图片，认识木匣。
2．师简介时代背景。
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．默读课文，了解课文大意。
2．交流：课文讲了一件什么事？
3．理清文章脉络。
三、研读重点，理解感悟
1．学习第一部分：埋木匣
（1）默读课文，说说这一段告诉我们什么。
（2）了解：科利亚为什么要埋木匣，又是怎样埋的。画出文中有关的词句并用自己的话说说。
（3）朗读课文。
2．学习第二部分：挖木匣
（1）自读课文。画出写科利亚挖木匣的语句。
（2）同桌之间交流读书所得。
（3）根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程。
（4）课件演示科利亚的思维过程。
（5）理解文中词语：仍然、果然。
（6）体会科利亚的心情，读出感受。
3．学习第三部分：受启发。
过渡：当科利亚手捧着心爱的木匣时，她会对小伙伴们说什么呢？（出示文中插图。）
（1）（出示中心句）指名读。
（2）质疑：科利亚从这件事中懂得了什么道理？
（3）齐读中心句
（4）小结：是呀！随着时间的推移，周围的一切都在变化。
四、联系实际，拓展延伸。
1．交流：请你说说你们的周围有什么变化？
2．看来你们也明白了这个道理，可是有一个大人都不知道这一点，请看！（课件出示《刻舟求剑》）
3．讨论交流：他能捞到他的宝剑吗？你想对他说些什么？
4．小结：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化采取相应的对策。
5．抄写文章最后一自然段。
板书设计：
26科利亚的木匣（xiá）
埋木匣→挖木匣→受启发：一切在变
第二课时（简案）
一、回忆课文内容，复习检查
二、体会文章写妈妈和小伙伴们的作用
三、指导学生复述课文内容
四、指导学生书写生字

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