矛和盾的集合教案设计_矛和盾的集合教案

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一,聚焦文眼
同学们,上节课我们已经初读了课文《矛和盾的集合》,不仅学习了生字新词,还读通了课文,知道了发明家将矛和盾集合在一起,发明了——(生接:坦克).今天就让我们继续学习课文,读(生接:矛和盾的集合)
二,活化战斗之境
1,课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢 请同学们快速浏览课文,找一找并划出来!
这里的"合二为一"就是课题中的——(生接:集合),坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上——(生接:大显神威,师板书)
2,你从哪儿感受到了坦克的"大显神威"呢 请自由读读课文第5自然段.
德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里.
①你从哪儿感受到了坦克的"大显神威"
庞然大物,哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里
②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗 (课件出示)
③总结朗读
3,坦克从发明到现在将近100年的历史了,可至今它仍是陆战之王,在战场上冲锋陷阵!让我们来看一段视频(播放视频).生齐读
三,洞察发明之思
1,多么厉害的坦克呀!发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起呢 矛和盾又是怎样集合的 请同学们放声朗读课文1—4自然段
交流,出示:
插图
对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架.
①指名读
②同学们,有些句子读着读着可以读出一幅画面来,请同学们自由地反复读读这句话,读着读着你仿佛看到了什么
重点理解:左抵右挡
③演→读
让我们来演演那紧张危急的时刻吧!请拿出你的双手当作盾,老师的矛要进攻了,准备好了吗 我的矛刺向你的上方,下方,左方,右方——上,左,下,右——左上下右……(生做动作)
重点理解:难以招架
指名读2-3个,点评→齐读
2,在这紧张危急的关头,发明家在想些什么呢 请同学们再自由读读1-4自然段,并划出相关句子!
根据回答出示:
盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!
可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.自卫,是为了更好地进攻呀!
对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的"矛"——枪口或炮口.当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.
师:让我们先来研究研究发明家的第一个想法.请同学们先自由读读这个想法,边读边想想:你认为发明家的这个想法好不好,为什么
生:好,因为如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!
生:……
师:这样就完美了吗,有没有不足的地方
生:不足的地方是这样不能进攻了,变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.
生:……
师:你跟发明家想到一块儿去了,请你读读这段话
师:这可怎么办呢,发明家又想到了什么
(根据学生回答,课件出示:)
师:你认为发明家的这个新想法好不好,为什么
生:好,这样就可以进攻了!
生:……
师:同学们,让我们一起回顾发明家的思考过程吧,请看大屏幕!在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法(生接:盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!)
发明家转念一想,可是(生接:这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.自卫,是为了更好地进攻呀!)
这可怎么办呢 他想呀想呀,终于想到了绝妙的办法,对了(生接:在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的"矛"——枪口或炮口.当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.)于是,发明家发明了坦克.12
①课件出示坦克图:让我们来看看坦克图,哪里是坦克的"矛",它的作用是 (生接:进攻)哪里是坦克的"盾",它的作用是 (生接:自卫)
生齐读:
②学到这儿,你觉得这是一个怎样的发明家呀
是呀,这真是一个善于发现问题,善于解决问题的发明家呀!
他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习!
③说话训练:
因为有了这个爱思考的发明家,坦克横空出世了!这可是举世瞩目的一项重大发明呀!科学界为发明家举办了一个隆重的成果发布会(播放课件).
小朋友们,你能当当发明家,介绍一下坦克的发明过程吗 为了使你的介绍更引人入胜,老师为你准备了提纲,自己先试着说一说吧!
四,品味作品之道
1,师过渡引导:是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
你能说说对这句话的理解吗 (比如说坦克)
生齐读:是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
②同学们,其实在生活中,我们也享受着集合带给我们的便利.比如说这枝铅笔,它就集合了橡皮的优点——可以擦,笔的优点——可以书写.请与同桌讨论讨论:我们身边还有哪些东西也是集合的产物
(充气雨衣,电动自行车,卷笔机,拉链衫……)师点评
③句中的"谁"除了指物体外,还可以指什么 (人)是呀,可以指人!这个谁可以是你,是我,是他.请再与同桌讨论讨论:如果有可能的话,你希望将哪些同学的优点集于一身
坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.
坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.
对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的"矛"——枪口或炮口.当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.
坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.
可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.自卫,是为了更好地进攻呀!
盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!
有一天,我……
在这紧张危急的关头,我忽然产生了一个想法:( )
我转念一想:可是,( )
我经过深思熟虑,终于想到了绝妙的主意:对了,( )
落荒而逃,溃不成军,抱头鼠窜,哭天喊地,丢盔弃甲,魂飞魄散

【反思】
　　新课标中具体的３～４年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
　　本课的３、４环节很好地体现了这一目标。“大显神威”词语的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。而对发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来的过程复述，即训练学生的思维，又对文本有了更进一步的研究。
　　开发智力无凝是教育的一项根本任务，本文发明家的思维过程是值得学生体验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。

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