【《金色的草地》教学反思】《金色的草地》教学反思多篇

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

学期初，学校让我们几个青年教师上了同一堂课——《金色的草地》。课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥哥（弟弟）的词语。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。
对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，同桌交流，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。
研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、亲人、伙伴、姐妹……来爱。从而真切体会到“我”对这片金色的草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。
非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。

《金色的草地》――突发意外的反思　“自学导航”设计反思
2008年9月3日，一个令我难忘而又有意义的一天。一想起那一天，我就不禁脸上露出笑容，因为那是一个特殊的日子，一个让我在专业化成长道路上又迈进了一步的日子。
新学期新开始，新的一轮家常推门课又开始了。我刚接了三年级四班的语文课，我暗自下决心：一定要把这个班带好，一定要尽我最大所能让他们学好语文课，不失自己老师的称号。于是我常常晚上三、四，五次地再度备课，同时也期盼着领导来听我的课，给予我业务上的指导，在我的专业成长之路上有所长进。
上午第二节课是我的语文课，一下第一节课，我就拿起语文书、教案、拎起小黒板向教室走去。刚一走到教室门口，便看见一张小方凳，我的心情一下子激动起来，没想到，真没想到，领导这么快就来指导我的教学工作了，真是喜忧参半，喜的是领导的重视，忧的是但愿别让领导失望。于是我立即调整情绪，以饱满的热情投入到工作当中。123
一上课，我就面带微笑，对全班同学进行了煽情，目的是激活孩子们的每一个脑细胞，让他们立刻活跃，亢奋起来，以热情、积极的心态投入到学习当中去，我的目标达到了。良好的开端是成功的一半，在以下的教学环节的实施过程中也的确见到了成效，我认为一节课的开头语是非常重要的，它常常对一节课上的是否成功起到决定性的作用。接着我出示本课“学习目标”当我提起小黒板想面向全班朗读目标时，忽然发现“学习目标”不在小黒板上，坏了，这才想起在另一块儿小黒板上，怎么办？后面坐着听课的领导……在那一刹那，我急忙转过身微笑着对全班同学进行了口述。课后在马校长的指导下，我又进行了自我反思：1.课前准备不够充分（如果教室里没人听课，我会找学生去拿，但这也不是好办法，还是在备课上下功夫，方校长不是说过：“功夫下在备课上，潇洒走在课堂上”吗！唉，都怪自己）。2.学习目标不要口述。三年级的孩子虽然有了一定的逻辑思维，但还不够理想，最好板书出来，出现意外情况要在大黒板上捡重点词语，写在副板书处。3.随机应变能力比较强。但这种情况我认为还是不发生的好。
尽管在上课的过程中出现了一个意外的小插曲，但由于我进行了及时的调整，为下面课程的顺利进行打下了良好的基础，孩子们的情绪没有受到影响，我的上课状态也依然不错，孩子们在快乐地学习着。
在讲到课文的第三段时（文章的重点段落）我采取了小组合作学习的方式，以4人一小组为学习单位进行自主，探究，合作的学习。我拿起小黒板出示了“自学导航”：1.草地变色及变色的原因是什么？2.“我“先发现了什么，又发现了什么？两次发现有什么不同？你从中受到了什么启发？３.会背草地变色的原因。读完自学导航，孩子们就开始合作学习，我也就走进他们当中当起指导者、点拔者、帮助者的角色，尽量发挥自己的作用。但效果并不像我想的那样，好几个学习小组都被第2个问题弄的不知是什么意思，我又一步一步地引导，自我感觉累又心里有些着急，问题出在哪儿了呢？来不急多想，课下再说吧！课依然在顺利地进行着。课后，马校长的点评时让我茅塞顿开，是啊，对于刚上三年级的孩子“第2个问题”的设计有些难了（对于四年级的孩子还可以用）换一种问法会更好！于是我又设计了一套“自学导航”主要是针对第2个问题： 1. 草地变色及变色的原因是什么？2.“我”第一次在什么情况下发现草地变色的和“我”又发现草地变色是怎么变色的？两次发现一样吗？有什么不一样？你有什么想法？3.会背草地变色的原因。
在背“草地变色的原因”时，我采取了填空形式，以手势“张开”“合上”来降低学生的学习难度，取得了较好的学习效果，除了个别几个孩子没有达到当堂背诵外，其他同学都达到了会背的效果。
有句话说的好：写三年教案不如写三篇反思。当初我不是太理解这句话中隐藏的奥秘，现在真正发现的确是精典之句，它时常鞭策着我不停地进行自我反思，小思则小进，大思则大进，以“小思”积“大进”加上校领导的扶持、重视、帮助，我想，每一位老师都会在“小思”中不断地“大进”。

《金色的草地》
新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思索着，“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？”《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因，从而真正喜爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。123
低段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。

《金色的草地》教学反思
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事。
第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。
第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事。
最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。
学生是语文学习的主人,对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能.课堂上许多同学思维活跃,积极主动地阅读理解,在讨论中独立思考,形成了自己独特的情感体验,从而达成了共识.在相互切磋中加深理解,共同提高.这既是一种合作化学习,也是一重个性化阅读.但在这次的阅读中,还有相当一部分学生只是听他人言,面对问题低头,胆怯,茫然……自己并没有进入到积极主动地学习状态.未上战场之前,就惧敌于千里之外,定然不战而败,古时曹刿的击鼓论可以给我们很好的启发.阅读理解比较灵活,学生经验不足,以至于处理问题的时候犹豫不决,心理一紧张,考虑不周全,思维一混乱,就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心,久而久之,学生就会习惯于被动的状态,能力的提高是一个渐进的过程,方法的运用必须由外到内逐步转化,这种被动状态对提高他们的阅读能力,提升他们的语文素养是无益的.我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时,更应该不时地鼓励,帮助他们树立战胜困难的自信心,让他们要有成功感.
   以上是我通过这次阅读教学所引发的一点不甚成熟的反思.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.让我们努力做好导师,在学生与文本之间架起一座桥梁,在阅读教学中,使学生在获取语文知识的同时,提高他们的能力,进而提升他们的语文素养.

《金色的草地》教学反思
    阅读是发现的旅程。旅行中我们希望经险滩，历奇谷。阅读同样如此。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！” 本是句平常的可以忽略的话语，而我却用其大作文章。“同学们，读书要用心，读书要用智慧。在读课文多遍之后，我注意到文章中有一句特别的有滋味，而且是阅读越有滋味的话，你猜会是哪句话？”出其不意，学生的胃口张开了，可谓一石多鸟：“读书要用心，读书还要用智慧！”这是赏读的要求；“在读课文多遍之后” 暗示学生你也应当多读用心体会；“一句话特别有滋味，而且阅读越有味”把学生的心挠得痒痒的；这是什么样的好句子呢？我会欣赏这句话么？“你猜会是哪句？”这对于学生而言就是战斗的号角！效果是明显的，学生找了那么多，说了那么多，不是答案，但每一句都是我所渴望得到的赏读理解！当学生“山重水复疑无路”时，我写下了“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这几个字，出乎他们的意外，但将他们思维激活了，经过一番思考，他们眼亮了：大自然给我们带来了快乐，我们爱大自然，草地上景美人更美。这确定是句不可忽略的话语，就这样一句简单的话语在赏读中赋予了其丰富的内涵，可以感受赏读中师生智慧在交融，情感在迸发，峰回路转，酣畅淋漓。

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