《我们的民族小学》教学设计_《我们的民族小学》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

教材简说：
　　课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题。编排本篇课文的意图是，通过学习本篇课文，学生要能体会到学校生活的美好与幸福；并感受到我国各民族之间的团结和友爱。
教学目标：
　　１、会认４个生字，会写１３个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　３、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
　　４、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备：
　　《爱我中华》歌曲的ｃｄ片；傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片；生字词语卡片。
　　（课前布置学生搜集有关少数民族的资料。）
教学时间：２课时。
教学过程：第一课时
一、创设情景，激情导入
　　１、播放《爱我中华》歌曲的ｃｄ片，说说片中哪些少数民族你认识。
　　２、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族；认识生字“傣”。
　　３、顺势切入：
　　　　清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。（板书课题）
二、初读课文，趣味识字
　　１、自学课文：
　　　　划──要求轻声读课文，划出不认识的生字。
　　　　标──表出自然段的序号。
　　　　读──不认识的生字借助拼音读一读，也可请教同桌。
　　　　荐──小组内组长组织读课文，互相正音，推荐一位组员。
　　２、交流反馈：
　　　⑴　出示生字：
　　　　①　推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。
　　　　②　说说如何记住这些生字。
　　　⑵　认读新词：
　　　　①　自由准备后同桌互读。
　　　　②　开火车读。
　　　　③　男女生比赛读。
　　　　④　在文中用自己喜欢的颜色把新词圈出，站起来大声读一读。
　　　⑶　做游戏巩固字词：
　　　　①　“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
　　　　　　（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）
　　　　②　玩找字游戏：
　　　　　　抽出生字，教师读生字小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
　　　⑷　试读课文：
　　　　①　指名读课文，正音。　　
　　　　②　用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象？你喜欢这所学校吗？
三、指导写字123
　　１、指名读生字，说说哪些字比较难写。
　　２、教师着重指导“戴、舞、雀”。
　　３、学生练写。教师巡回指导。

第二课时
一、整体感知
　　１、默读课文，看看课文主要讲了什么内容？
　　２、学生自由读文后交流汇报。
二、细读感悟
　　１、读读说说，学习第一自然段：
　　　　自读感悟。请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:早晨，同学们来上学了，我好象看到了什么样的情景？
　　　　学生读后交流描述。
　　　⑴　那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
　　　　　可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。
　　　⑵　同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
　　　　　同学们会跟小鸟说什么？
　　　　　跟老师说些什么呢？
　　　　　见到国旗同学们会想些什么？
　　　⑶　早晨，从山坡上，……还有汉族。
　　　　　你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还有的……”交流。
　　　⑷　你上学的第一天是怎么想的？
　　　　　学生畅所欲言。
　　　⑸　是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，又可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？
　　　　　学生自读自练，指名交流。
　　２、读读说说，学习第二、三自然段：
　　　　师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？
　　　　师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？
　　　　生：（大胆想象）。
　　　　生甲：认真听讲，不被外界环境干扰。
　　　　生乙：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。
　　　　生丙：读书声音响亮，抑扬顿挫。
　　　　生丁：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。
　　　⑴　这时候，窗外十分安静，树枝……好象都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着同学们读课文。
　　　　　从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？
　　　　　用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。
　　　　　师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？
　　　　　生甲：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。
　　　　　生乙：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。
　　　　　生丙：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。
　　　　　师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？
　　　　　生用自己喜欢的方式试读课文。
　　３、读读说说，学习第四段：
　　　⑴　说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出小作者对学校的什么样的感情？
　　　⑵　带着这种喜爱之情读读这段话。
三、诵读比赛
　　１、课文写得那么美你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。
　　２、代表挑战读课文，评出小小朗诵家。
　　３、把喜欢的部分背下来。
四、综合性学习：我们的课余生活
　　以小组为单位整理，可以用文字叙述，可以画画，也可以设计表格。
五、拓展活动123
　　民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信在学习园地里展示。
板书设计：
　　　　　　　　　　　我们的民族小学
　　　　　　　上学校　课上、课下　赞　学校
　　　　　　　穿戴不同：绚丽多彩　学习、读课文　这就是……
　　　　　　　语言不同：成好朋友　那声音真好听！

教学反思：
　　１、学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。
　　２、在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。
　　３、我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。
　　在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

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