【过敏性鼻炎怎么治能除根】过 桥

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

北京景山学校 特级教师 马淑珍  
 
一 教材分析  本课内容包括一篇课文、一幅插图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和课后练习。课文叙述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事。  全文分两个自然段。第一段只有一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话，讲因为下雨，河水漫过了小桥，小同学上学遇到了困难，雷锋主动帮助小同学过桥。 教学重点是第二自然段。  难点是按汉字结构分析字形，理解、掌握新词（放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义）。二 教学要求  1．学会七个生字，理解掌握七个新词语，学会四个新部首。 2．正确、流利地朗读课文。  3．理解课文内容，学习雷锋叔叔热心帮助同学的助人为乐的精神。 三 教案  (一)课时内容安排：  第一课时：借助拼音初读课文，提示生字词；学习认识七个生字及由生字组成的新词，初步理解词义。  第二课时：巩固复习生字词，分析讲解课文，指导朗读，复述，完成课后作业 。  (二)课时教案：  第一课时教学要求：学会七个生字，要求读准字音，掌握字形，理解字义，学会生字组成的新词，借助拼音，初步读懂课文，了解课文内容。  教学过程 ：  (一)启发谈话，导入  新课，出示课题，挂出雷锋的画像(或放投影片) 老师提问(以下"问”)：同学们，你们认识这位叔叔吗?知道他是谁?  学生回答(以下"答”)：雷锋叔叔。  老师板书(以下"板书”)："雷锋”，接着介绍雷锋的生平事迹。 (二)放录音(或教师范读课文)  (三)借助拼音，让学生读文  (每个人都自读，读后教师提问题，学生回答，从回答中教师提示出生字词)  问：第一自然段里有几句话?  答：一句话。  问：这句话告诉我们一件什么事?  答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。    过(走过)  要  问:第二自然段里有几句话?  答：有五句话。(请五名同学各读一句话)  学生每读完一句话，让学生用笔做个记号，五句全读完了，再让学生一句一句地认真读，读中教师板书出生字词：    起(一起) 边(桥边) 放(放学) 又 背(背过去)(背过来)  (四)教学生认读生字词  教师要按字形结构，帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生，你们怎样记住这几个生字呀?启发学生说出："过"与"边"字都是半包围结构的字，都是"走之旁，"只是里面不同。这两个字，字形相近，可教给学生进行区别、比较，以加深学生的记忆。  再启发学生说出"起"字是”走”字旁，里面是自己的"己"字。教师告诉学生说："起"字，是半包围结构的字，外边是个"走"字，里面是个"己"字，(教学生说一句顺口溜：起床先别走，叠好小被子"指"己"字"再走。)同时告诉学生："走字旁"的最后一笔要拉长，要托住里边的"己"字。  继续教学生认："要”、"背”、"放”、"又"四个生字，从中教学生识记部首："西字头”(要与西字区分)；"反文旁”(攵)告诉学生是：四笔反文，不要写成三笔(攵)，注意西字头与西字的写法不同，”西字头”的第五笔是竖，不是竖弯。"要"字的下半部分的"女"字不是女字旁，第三笔是横不是提。最后可教说："西女要”、"北月背”，以帮助学生掌握字形。教"又"字可告诉学生"又"字的意思是："重复．连续"的意思。让学生用"又"练习说几句话，。以帮助学生理解"又"字的字义。  带领同学齐读生字词："过”，过桥的过，过桥。"要”，要过桥的要，要不要的要，重要，主要。"起”，一起的起，一起。”边”桥边的边，桥边。"背”，背过去，背过来的背，背上。"放"放学的放，放学。"又"又过来的又。(分行读、男女生分读、指名读、开火车读)  按结构分析字形，指名同学说出："过、边、起"是半包围结构的字。  "要、背"是上下结构的字。 "放"是左右结构的字。  "又"是独体字。  (五)巩固练习：  1．认读字卡、词卡。(开火车认读)  2．用七个生字进行口头组词练习。  3，猜字谜游戏。 4．将卡片放在板槽内，请一名同学读字，两名同学找，看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。  5．齐读一遍课文。  6．指导书写生字，每个字只写3遍，课上完成抄写生字的作业 。  第二课时教学要求：分析讲解课文，反复朗读加深对课文内容的理解，在反复读中，使学生感受到雷锋热心助人的精神，使 学生受到思想教育、学会复述本文，完成课后作业 。  教学过程   (一)指名分段读课文，齐读全文。  (二)分析讲解全文。  1．指名读第一段。(其他同学思考：这段话讲的是什么时间，什么事儿?)  问：这段里只有--句话，这句话讲了一件什么事儿？  答：雷锋小时候上学必须经过-座小桥。  问：一座什么样的桥?  答：是一座小桥。(学生答后，老师让学生讲讲小桥是什么样子，与大桥相比较。)  齐读这一段，自由读这一段，说出这一段里只有一句话。  2，指名读第二段。(请五名同学每人只读一句话，读后回答问题。)  问：在什么样的天气里，雷锋和小同学去干什么?(打出投影幻灯：雨天里，雷锋和几个小同学一起去上学。)  答：有一天下大雨，雷锋和几个小同学一起上学去。  问：他们走到桥边看见了什么?(出示幻灯片)水从桥下流过，还是从桥上流过?  学生答后，教师说："因为下大雨，河水涨得比桥高，河水漫过了桥面。(引导学生看课本中的插图，从图上看出，河水已经漫过了桥面。重点讲"漫过"这个词语。)  问：雷锋和小同学都遇到了困难；雷锋是怎么说的?(让同学读第二段中的第三句话。)  读：来，我背你们过桥。  问：这句话是谁说的?(回答后，再读一遍这句话。)  答：雷锋。  接着，齐读第四句话。读后提问：雷锋是怎么做的呢?  出示：雷锋把小同学一个一个地背过去。(同时打出投影幻灯：雷锋背小同学过桥的画面。)  指名读这句话后，提问：放学的时候，雷锋又怎么做的呢?(让同学齐读第五句话。)  问：雷锋背同学过桥的次数多吗?你是从哪里知道的?  答：放学的时候，他又把小同学一个一个地背过来。  问："一个一个"和"一个"有什么不同?"一个一个"和一个个"意思一样吗?  齐读第四、五两句话，读后回答问题。  问：课文中的"背过去"与"背过来"各是指什么时间?  答：上学的时候，雷锋把小同学背过去。放学的时候，雷锋又把小同学背过来。  教师说：这两句话具体讲雷锋是怎样背小同学过桥的。这里的"背过去"又"背过来"是告诉我们雷锋不止一次地背同学过桥。在大雨中，雷锋背着小同学来回走在小桥上，请同学们想一想，你们体会一下，在大雨中，他背着打着伞的小同学在漫过河水的小桥上来回走很多次，你们说说，困难不困难，辛苦不辛苦。(讲这些话时，要引导观察课文中的插图，一边看图一边讲，使学生在具体环境中，体会到雷锋在下雨天，河水漫过小桥的情况下，背同学过桥的困难和辛苦。)  (三)总结全文  1．请两名同学朗读全文。(一个人读旁白的话，一个人读雷锋说的话。)  2．齐读全文。  3．问：这篇课文讲述了雷锋小时候的一件什么事儿?  答：讲述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事儿。  教师说：对。这篇课文是叙述雷锋小时候热心帮助同学的一件事。全篇课文分两个自然段，第一段是写雷锋小时候上学必经过-座小桥。第二段写下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过的，雷锋叔叔在困难面前，没有想到自己过桥不好走，他想的是小同学过桥有困难，他在大雨里把小同学一个一个地背过去，又一个一个地背过来，这里的"又"是指背了不止一次两次，"过去”、过来"这两个词就告诉我们雷锋从这边往那边(叫过去)又从那边往这边(叫过来)一个一个地背送小同学。这种助人为乐的精神值得大家向他学习。  (四)师生进行讨论  教师诱导学生提出问题："我们大家要向雷锋学习什么？”学习雷锋热心助人的精神。  (五)指导朗读  教师先范读，要注意几个长句子的读法。如："雷锋和几个小同学一起上学去"及后边两个重点句都比较长。在读的时候，要指导学生在"小同学"后边稍稍停顿一下，要重视通过范读来指导朗读。  (六)指导复述全文  教师分段分句指导读，每读完一句话都要求学生说一说这句话的意思。在学生理解掌握每句话的意思的基础上，再指导复述就容易多了。  (七)课后作业   1．回答问题：  下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的?  2．填空练习。  ①下雨天，河水漫( )小桥。  ②( )的时候，雷锋把( )背( )。( )的时候，雷锋又把( )背( )。  3．读一读，比一比，进一步掌握字形，牢固记忆所学的生字。  方--放 西--要 己--起  4．写出本课两个走之旁的字，并组成词。  辶 ――（ ） 辶 ――（ ）   5．朗读、复述全文。  板书设计   15．过桥  下大雨 河水漫过小桥  上学的时候 雷锋把小同学背过去 放学的时候 雷锋又把小同学背过来 
 四 教学提示  (一)两个重点句子是学生学习时应注意的地方 1．上学的时候，雷锋把小同学一个一个地背过去。  2．放学的时候，雷锋又把小同学一个一个地背过来。  (二)句子中的重点词语要让学生掌握 过去：从这边到那边。  过来：从那边到这边。  "背过去"又"背过来"是指背了不是一次两次，而是多次。  一个一个：不是一个，而是好多个的意思。 五 资料  雷锋，湖南长沙人，共产党员：1940年12月18日出生于一个贫苦的农民家庭，1962年8月15日因公殉职。雷锋生前为中国人民解放军工程兵某部运输连四班班长。他全心全意为人民服务，只要是对人民有利的事，他都心甘情愿地去做。他曾多次立功，并被选为抚顺市人民代表。1963年3月5日，毛泽东同志亲笔题词："向雷锋同志学习。”六 课后记 七 提示  作者简介：马淑珍 女 北京景山学校特级教师。 从事小学语文教育教学与研究工作。任全国集中识字教研会理事。1983年获全国儿童少年先进工作者称号，代表性论著有《小学生训练与思维》《特级教师教学丛书》《启蒙教师的责任》等。 按照儿童年龄特点，生动活泼地进行教学，把集中识字教学同发展儿童语言和培养思维能力相结合。 

 

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