《她是我的朋友》教学设计|《她是我的朋友》教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

一、 话引入，激发情感
  师：今天，我们继续学习《他是我的朋友》请齐读课题。
  生认读课题。
  师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？
  生：我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。
  师：是的。和朋友在一起，总是让人愉快，充满欢乐。
  生：朋友就是能让你感动的人。
  师：朋友总会给你带来感动。你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？
  生：我最好的朋友是孙梦婷。她的善良和宽容让我感动。
  师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。
  二、 初读课文，感知事情的梗概
  师：自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。
  生自读课文后汇报。
  生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。
  师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？
  生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。
  三、阅读第二自然段，了解事情的起因
  师：那些失去亲人的孩子好不容易进了孤儿院，应该安全了吧，可事实并不是这样。我们一起来读一读第二自然段，看看孤儿院里发生了什么事。
  生读后汇报。
  生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。
  师：究竟有多紧急呀？
  生：像火苗快烧着眼睫毛一样，刻不容缓。
  师：课文用了个什么词语来形容这种紧急情势？
  生：迫在眉睫
  师：对。让我们用朗读来表现这种紧急的情势吧。
  生朗读。
  四、细读事情经过部分，体会人物的内心
  1．体会献血前阮恒的内心世界
  师： 献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。
  生读后汇报。
  生：当院长提出让孩子们输血之后，屋子里一阵沉默。阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。
  师： 根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。
  生：从“颤抖地举起了小手”，我想阮恒一定很害怕。
  师：你很会学习，抓住了人物的动作深入到他的内心。
  生：从“举起”、“放下”、“又举起来”这几个反复变化的动作，我觉得阮恒内心很矛盾，想献血又不想献血。
  师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？
  生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。
  师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。
  生议论后汇报。
  生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了。
  师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。
  2．体会阮恒献血时的内心世界
  师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。
  生读后汇报：
  生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。1234
  师：这句话为什么让你感动？
  生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。
  师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？
  生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。
  师：“一……不……”和“一……也不……”这样的句式能表现一种极端的状态，能任选一个说一句话吗？
  生：升旗时，同学们一动不动地站在操场上。
  生:：小组讨论时，有的发言滔滔不绝，有的一言不发。
  生：我们的教室很清洁，一张纸屑也没有。
  师：还有让你感动的地方吗？
  生：阮恒的哭让我感动。
  师：他是怎么哭的啊。
  生：先是“啜泣”，后来是“呜咽”，接下来是“哭泣”。
  师：这几个词都表示哭，它门有区别吗？
  生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。
  生：还有一个“抽泣”，和“啜泣”差不多。
  师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。
  生读课文并标上序号。
  师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？
  生读后汇报。
  生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。
  师：你怎么知道他紧张、害怕？他在担心什么？
  生：从 “捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。
  师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。
  生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。
  师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？
  生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。
  师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？
  生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。
  师：多么仗义的朋友啊。
  生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。
  师：如此珍贵的友谊真让人感动。读读自己的感动吧。
  生自由读，个别读。
  3．情感升华
  师：这就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了朋友愿意献出自己的生命，我想，没有谁的爱比这更伟大的了———看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。
  生：阮恒，你真勇敢。
  生：阮恒，我被你的行为深深打动了。
  生：阮恒，有你这样的朋友，小姑娘是幸福的。
  生：如果我的朋友遇到困难，我也会像你一样尽力帮助他。
  附：板书设计
  阮恒 献血 举→ 放→ 举 啜泣→呜咽→哭泣
  犹豫 坚决 担心
 
 
   石红艳
  一、话引入，激发情感
  师：今天，我们继续学习《他是我的朋友》请齐读课题。
  生认读课题。
  师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？
  生：我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。1234
  师：是的。和朋友在一起，总是让人愉快，充满欢乐。
  生：朋友就是能让你感动的人。
  师：朋友总会给你带来感动。你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？
  生：我最好的朋友是孙梦婷。她的善良和宽容让我感动。
  师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。
  二、 初读课文，感知事情的梗概
  师：自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。
  生自读课文后汇报。
  生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。
  师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？
  生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。
  三、阅读第二自然段，了解事情的起因
  师：那些失去亲人的孩子好不容易进了孤儿院，应该安全了吧，可事实并不是这样。我们一起来读一读第二自然段，看看孤儿院里发生了什么事。
  生读后汇报。
  生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。
  师：究竟有多紧急呀？
  生：像火苗快烧着眼睫毛一样，刻不容缓。
  师：课文用了个什么词语来形容这种紧急情势？
  生：迫在眉睫
  师：对。让我们用朗读来表现这种紧急的情势吧。
  生朗读。
  四、细读事情经过部分，体会人物的内心
  1．体会献血前阮恒的内心世界
  师： 献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。
  生读后汇报。
  生：当院长提出让孩子们输血之后，屋子里一阵沉默。阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。
  师： 根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。
  生：从“颤抖地举起了小手”，我想阮恒一定很害怕。
  师：你很会学习，抓住了人物的动作深入到他的内心。
  生：从“举起”、“放下”、“又举起来”这几个反复变化的动作，我觉得阮恒内心很矛盾，想献血又不想献血。
  师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？
  生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。
  师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。
  生议论后汇报。
  生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了。
  师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。
  2．体会阮恒献血时的内心世界
  师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。
  生读后汇报：
  生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。
  师：这句话为什么让你感动？
  生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。
  师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？
  生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。1234
  师：“一……不……”和“一……也不……”这样的句式能表现一种极端的状态，能任选一个说一句话吗？
  生：升旗时，同学们一动不动地站在操场上。
  生:：小组讨论时，有的发言滔滔不绝，有的一言不发。
  生：我们的教室很清洁，一张纸屑也没有。
  师：还有让你感动的地方吗？
  生：阮恒的哭让我感动。
  师：他是怎么哭的啊。
  生：先是“啜泣”，后来是“呜咽”，接下来是“哭泣”。
  师：这几个词都表示哭，它门有区别吗？
  生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。
  生：还有一个“抽泣”，和“啜泣”差不多。
  师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。
  生读课文并标上序号。
  师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？
  生读后汇报。
  生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。
  师：你怎么知道他紧张、害怕？他在担心什么？
  生：从 “捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。
  师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。
  生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。
  师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？
  生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。
  师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？
  生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。
  师：多么仗义的朋友啊。
  生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。
  师：如此珍贵的友谊真让人感动。读读自己的感动吧。
  生自由读，个别读。
  3．情感升华
  师：这就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了朋友愿意献出自己的生命，我想，没有谁的爱比这更伟大的了———看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。
  生：阮恒，你真勇敢。
  生：阮恒，我被你的行为深深打动了。
  生：阮恒，有你这样的朋友，小姑娘是幸福的。
  生：如果我的朋友遇到困难，我也会像你一样尽力帮助他。
  附：板书设计
  阮恒 献血 举→ 放→ 举 啜泣→呜咽→哭泣
  犹豫 坚决 担心1234

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