她是我的朋友教学设计及反思|她是我的朋友教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

【教学目标】
　　１、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
　　２、说出课文的主要内容。
　　３、学会本课生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
　　４、有感情地朗读课文。
【学重点、难点】教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
【课时】２课时。
【课前准备】多媒体课件、生字卡。
第一课时
〖基本教法〗指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
一、名言导入，揭示课题
　　１、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
　　２、揭示课题：１８　她是我的朋友。
二、检查预习效果，教学生字
　　１、检查朗读：课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？
　　　　（注意正音）
　　２、教学生字：这一课共有８个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“拭”的读音）。
　　３、再读课文：
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难
　　１、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
　　　　（要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。）
　　２、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
　　３、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
　　　　（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？）
　　　　（板：内心活动）
四、探究小男孩献血时的内心活动
　　１、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。（板：神态、动作） 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。
　　２、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心：
　　　　出示课件１：
　　　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）
　　　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
　　３、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？
　　　　（让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。）
　　　　（板书：举放举犹豫）
　　４、指导学生在朗读中体会阮恒的心情：
　　　⑴　指名读。
　　　⑵　老师范读：
　　　　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。12345
　　　⑶　再指名读。
　　　⑷　从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
　　　５、重点句２、３、４：
　　　　⑴　终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
　　　　⑵　小组讨论。
　　　　⑶　重点句２：
　　　　　①　课件２：
　　　　　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。
　　　　　②　哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
　　　　　　　（问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？）　　
　　　　　　　（板：啜泣、捂）
　　　　　 　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）
　　　　　　　（板：害怕、掩饰）
　　　　　③　小结：
　　　　　　　血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
　　　⑷　重点句３：
　　　　①　出示课件３：
　　　　　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
　　　　②　哪个小组来说一说？
　　　　　　（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？）
　　　　　　（板：呜咽、掩盖）
　　　　　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）
　　　　　　（板：更害怕、又掩饰）
　　　⑸　重点句４：
　　　　①　出示课件４：
　　　　　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
　　　　②　哪个组要汇报？
　　　　　　（问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？）
　　　　　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）　
　　　　　　（板：非常害怕、竭力掩饰）
　　　⑹　小结：
　　　　　阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？
　　　⑺　感情朗读：
　　　　①　出示课件５：
　　　　　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。
　　　　②　谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价
　　阮恒在献血的过程　有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。
六、布置作业
　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。12345

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
〖内容要点〗练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。
〖基本教法〗理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。
〖板书〗
　　　　　　　　　　　　　１８、她是我的朋友
　　　　　　　　　　　神情动作　　　　　内心活动
　　　　　　　　　　　举　放　举　　　　犹豫
　　　　　　　　　　　啜泣　捂　　　　　害怕　掩饰
　　　　　　　　　　　呜咽　掩盖　　　　更害怕　又掩饰
　　　　　　　　　　　哭泣　咬　　　　　非常害怕　竭力掩饰
〖设计思路１〗
　　在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。

〖教学过程〗
一、导入──提出本课学习任务
　　１、由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题：
　　２、提出学习任务与要求：
　　　⑴　略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的？
　　　⑵　读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。
　　　⑶　把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。
二、略读──了解课文主要内容
　　学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。
三、品读──揣摩内心活动变化
　　１、交流自读情况与感受：
　　　⑴　交流一：
　　　　　你知道他献血时是怎么想的吗？你是从什么地方知道的？是用什么方法知道的？
　　　　　这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
　　　⑵　交流二：
　　　　　把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。
　　　　　这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
　　２、品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化：
　　　⑴　出示导读题：
　　　　　依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）
　　　⑵　集中品读：
　　　　　联系第１２自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢？小男孩是怎么说的呢？
　　　⑶　小组讨论：
　　　　　“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的？你从这句话想到了什么？体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。
　　３、有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神：12345
　　　⑴　让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。
　　　⑵　有感情朗读第５～１４自然段。
四、回顾──升华文章思想感情
　　自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。
〖设计思路２〗
　　在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。
〖教学过程〗
一、略读──提出研读问题
　　１、创设情境，导入新课：
　　　　由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。
　　２、略读课文，了解课文内容，初略课文情境。
　　３、交流略读情况与感受，提出研读问题：
　　　　让学生说说知道了什么？还想知道什么？再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：
　　　⑴　小男孩献血时是怎么想的？
　　　⑵　小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？
　　　⑶　医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣？
　　　⑷　小男孩为什么愿意这样做呢？
　　　⑸　小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的？
　　　⑹　为什么用“她是我的朋友”做题目？
　　　⑺　献血到底是怎么回事（这个问题留待课后拓展性阅读解决）？
　　４、分组：
　　　　学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。
二、探究──进入研读阶段
　　１、讨论研读方法：
　　　　小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？”这一专题可以采用：
　　　⑴　抓住重点词句进行体会；
　　　⑵　联系上下文进行体会；
　　　⑶　朗读品味进行体会。
　　２、合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。
三、交流──反馈研读情况
　　１、准备发言提纲：
　　　　各小组从三个方面准备发言提纲，讨论发言内容：
　　　⑴　本组确定的研读问题是什么？
　　　⑵　本组是怎样研读的（过程）？
　　　⑶　研读后有什么收获？
　　２、交流研读情况：
　　　　由各小组派代表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。
　　３、质疑问难：
　　　　小组代表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的？”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么？‘举起手来’时会想些什么？又‘放下手去’时你会想些什么？再‘举起手来’时会想些什么？……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目？”可以这样引导：12345
　　　⑴　你能不能给这篇文章另拟个题目？
　　　⑵　比一比这些题目中哪个题目用得好？为什么？引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。
四、融合──升华研读成果
　　１、引导学生根据板书（神态与动作的重点词），简要概括课文主要内容与思想感情。
　　２、指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。
　　３、课后延伸：
　　　⑴　写几句送给朋友的赠言；
　　　⑵　写写读后感。

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