【《燕子专列》教学设计】《燕子专列》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

教学目的：
知识目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利朗读课文
3、正确理解课文，感受文章的语言文字美，读懂文句中所蕴含的意思
情感目标：体会瑞典人民对燕子的关爱之情，懂得“珍爱生命”，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
能力目标：能有感情的朗读，能根据文本内容进行合理的想象
教学课时：1课时
课前活动：1、听《一个真实的故事》的歌
  2、读有关人与动物之间的故事
教具准备：多媒体、《一个真实的故事》、《飞吧,鸽子》vcd、
教学流程：
一、借助音画，揭示中心
课前反复播放《一个真实的故事》歌曲。
1、今天，老师请你们听一首歌，你们一边听一边想：你听懂了什么？（一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，陷入了沼泽地，而失去了生命，……）
2、小结：是啊！爱是人间最感人，最美好的情感，有了爱，世界将变得多么美好。
板书：爱
二、品读文句，感悟中心
1、今天，让我们走进另一个真实、爱的故事，这个故事的题目是:——燕子专列（:生齐读:）
2、读了这个题目，你最想知道什么？有了问题怎么办？（读书）好！同学们带着这些
问题认真读读课文，这儿，老师提几点读书要求：
（1）大声读书，遇到生字新词多读几遍，
（2）读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？（瑞士的人们在救护一群濒临死亡的燕子）
3、哦！讲得是人与燕子之间的事，你喜欢燕子吗？你平常见到的燕子是什么样子？
（生描述）
4、可是今天，书上介绍的又是怎样的一群燕子啊？请同学们快速读读课文，划出相关句子。生自由读文，一生读（燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡的燕子到处可见。）
（1）你见到的是什么样的燕子？
（2）请同学们看一段录象（播放画面：风雪交加中燕子在挣扎）
师旁　旁白：在阳光明媚的日子里，可爱的燕子飞回来了，可是迎接它们的却是寒冷的天气，风无情的刮着，雪冷冷的下着，燕子在无奈的挣扎着，等待它们的又是怎样的命运啊？（生想象，相机引导解词：饥寒交迫，濒临）
（3）想到可爱的燕子有如此命运，你现在心情怎样？（难过、伤心、焦急……）请你通过读，把这种情感读出来吧！。（让生个体反复读，品）
（4）也许此时你很难过，也许此时你很不安，也许此时你很焦急，你有怎样的心情，就用怎样的心情读读这句话吧！（生自由读）
5、假如你现在在瑞士，你现在最想做什么？
6瑞士的人们又是怎么做呢？请同学们继续读文，划出最令你感动的字，词 、句，并在旁边写写你的感受。（生自由读后,小组讨论,反馈）
（1）生读：出示文字：(一个叫贝蒂的小姑娘，……当她一点儿也不在乎。)
（2）哪些词句触动了你的心？（皑皑白雪、山涧岩缝、十几只、冻得通红，冻得僵硬、一点儿也不在乎）为什么？让生反复品
  师：说得多好啊！脸冻得通红，冷吗？手冻的僵硬，疼吗？可是小女孩对这些有在乎吗？
（一点儿也不在乎）那么，让我们再联系上下文，想想小女孩还不在乎什么？为什么？（出示文字：她不在乎  （手是否冻僵、脸是否冻得通红、雪有多大、路是否难走、肚子是否饥饿、人是否疲劳……）不顾这一切的一切的贝蒂在乎是什么？（出示文字：她在乎的是：（燕子的安危、生命……）123
因为：  ,( 贝蒂爱燕子、贝蒂知道燕子也有生命，贝蒂为了燕子可以不顾自己，贝蒂知道多一分钟就多挽救一条生命……)
注：这个环节一定要让生尽情地说，说个痛快，因为只有借助语言文字的训练，才能让学生在感悟文本语句中深入理解贝蒂对燕子那种忘我的爱。
师（充满深情）：小小的贝蒂不在乎天有多冷，不在乎路有多险，不在乎肚子有多饿，不在乎人有多累，更不在乎自己的生命危险，这一切的一切，只因为她在乎那些小燕子，她的心中牵挂着燕子，对燕子充满了关爱。这样的小女孩可敬吗？这样的小女孩会令人感动吗？同学们，让我们用朗读来表达对她的敬意吧！（生个体读,点评，全班齐读）
（3）风仍在刮着，雪仍在下着，小女孩仍在外面寻觅着燕子，（播放课文插图的动画）
你瞧！小贝蒂的怀里还抱着三只被救的小燕子呢！请同学们展开想象，想想先贝蒂是怎样救这些燕子的？你可以用书本的语言，也可以用自己的语言，说一说。
（4）此时,你如果遇到贝蒂,你最想对她说什么?
师：多么有爱心的贝蒂啊!她是我们学习的榜样，是我们崇拜的偶像。让我们一边读这段话一边把贝蒂记在心里（.师生齐读）
设计意图：充分利用文本中的插图帮助学生理解课文内容和情感，因为插图往往都是课文重点内容的体现。
7、本文除了小贝蒂的行为令我们感动外，还有什么地方令我们感动？（生读：政府……居民们纷纷走出家门，……四处寻找冻僵的燕子）请同学注意这句话中的动词。假如作者这样写：居民们纷纷走出家门，在料峭的春寒中，在大雪纷飞的雪中，在坚硬的山路上，四处寻找燕子。也可以啊！但是，你们发觉有什么不同？你读懂了什么？（更加突出了风雪很大，但人们不在乎，他们也和小贝蒂一样，牵挂着小燕子，所以在朗读时，我们应该把这些动词强调读出……）
:师：为了燕子，所有的居民们都不顾寒冷去寻找，多么令人感动。为了燕子，政府居然动用火车，更是史无前例，令人感动啊！这是多么有爱心的国家!多么博爱的人们啊！同学们，让我们一起把这一段再读读吧！（生自由读）
（5）结合名言，升华中心
1、师（深情的朗诵）：风雪无情，人却有情，许许多多的燕子在有爱心的人们的救助下，终于踏上了火车，要去温暖的地方，今天，车站站满了送行的人们，（播放画面）旁白：政府官员来了，居民们来了，小贝蒂也来了，燕子感动的在车厢里唧唧喳喳的叫着，它们有多少话要对人们说，同学们，现在你们就是燕子，你最想对谁说？说什么？ (1)自己练习讲一讲。(2)同桌交流
2、听到燕子的声声致谢，人们又有多少话要交代啊？（生自由说）
3、说不完的离别之情，燕子们，千言万语让我们化作一句话：（出示文字：等天气暖和了，我们一定回来！）
生齐读！挥挥手，让我们再一次对人们说：（生再读这句）
4、带着多少感动，带着多少依恋，燕子们渐渐远去了，可人们仍留在车站不忍离去，人们从这件事中体会到许多许多，同学们，你们体会到什么？
5、是啊！爱是一缕阳光，能温暖你的心房；爱是一股清泉，能滋润你的心田；当你爱别人或别人爱你时，你一定是世界上最幸福的人。（播放《飞吧！鸽子》音乐，逐行出示文字：
  有爱的地方一定是最美好的地方。123
懂得珍爱生命的人一定是最美丽的人
正如冰心奶奶说的——
有了爱就有了一切
在我们生命的长河里，
我们要爱大自然,
爱一切有生命的东西
（生在音乐中齐读）
5  .最后,让我们在歌声中手拉手，对自己,对别人，对在座的老师，,对全人类说——有了爱就有了一切
注：这节课的尾声是否让人回味，背景音乐的选择显得很重要，特意选择这首《飞吧！鸽子》，是因为这首歌不管是歌词还是旋律都与文本情感吻合，而且音乐声音在处理上应是越来越大声，课堂教学就在音乐声中悄然结素。
6、  课外延伸,丰腴中心
a)读《读者》2005、5中的《妈妈墙》,背下面的名人名言：
世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热乃生命的人——罗曼*罗兰
只有献出生命，才能得到生命——泰戈尔
珍惜生命，就是珍惜今天——鲁迅
b)查“人类与动物的故事“（网址：）
c)做一件：有爱心的事123

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