爬天都峰教案设计_爬天都峰

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一、学习目标
　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、课前准备
　　1、教学挂图。
　　2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
三、教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　 创设情景，揭题导入
　　1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”的特点（出示图片或风光片），由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
　　2、激情导入，揭示课题
　  天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
　　初读课文，认字学词
　　1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准备。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
　　2、教师用多媒体课件检查识字。
　　a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
　　b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
　　c.去掉拼音读词语。
　　d.去掉词语读生字。
　　3、小组为单位，轮流认读生字
　　4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词
　　读通课文，初步感悟
　　1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
　　2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。
　　3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
　　识记字形，指导书写
　　1、认读要求写的11个字，并分别组词。
　　2、与熟字比较，识记字形
　　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
　 　辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
　　3、练习书写。教师巡视，个别指导。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　巩固生字
　　1、朗读课文，检查生字认读情况。
　　2、听写词语，每个词语读两遍。
　　朗读感悟
　　1、读读想想。
　　课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
　　朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。
　　2、读读说说。
　　让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。
　　学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。12
　　3、读读写写。
　　读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。
　　抄写优美的段落。
　　4、读读问问。
　　引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？
　　这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。
　　5、读读议议。
　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
　　a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
　　b.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
　　　课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
　　c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
　　角色朗读
　　在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
　　拓展活动
　　1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
　　2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受……
　　交流课余生活
　　1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
　　2、学生展示交流，师生评议。
作业：
指导有感情地朗读全文，完成以下练习：
　　1．填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气（）了我，现在（）也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中（）到力量的呢！”
　　2．齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。
    3、体会最后一段，爸爸说的话的意思。
教学后记：
   这是一篇带有故事性的文章，它写了“我”爬天都峰的经过：我登天都峰前后的思想变化，我与老爷爷的两次对话以及登上天都峰，最后，爸爸的话含义深刻发人深省。“你们这一老一小真有意思，都会从别人的身上汲取力量。”可见，在人与人之间的相处中，我们要相互学习，共同进步。还要让学生懂得，要有战胜困难的信心，努力实践，勇于攀登，无论山有多高，多险，都会被我们踩在脚下。

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