[《搭一搭》教学设计]《搭一搭》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级数学教案】

一、教材分析
本节课是在学生二年级已学过的“从三个方面观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展学生的空间观念。在二年级学习时以观察简单的实物为主，而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主，并要用语言表述物体的相对位置。教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。教材设计了“搭一搭”的两个拼搭立体图形的实践活动，来让学生在活动中发展空间观念，并学习用上、下、左、右等语言表述物体的位置。活动一是根据指令搭立体图形。要求发出指令者认真观察用正确语言描述正方体的相对位置，搭立者充分领会指令的意思，发挥想象力和创造力去搭要求的图形。活动二是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形。这一活动要求学生充分发挥空间想象力，然后根据需要尽可能的少提问，搭出正确的立体图形。
二、教学目标
1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。
2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，初步学会用上下左右前后描述正方体的相对位置，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形的形状
3．学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。
三、教学重难点
教学重点：会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点：利用猜一猜、问一问等方法，发展学生的空间观念。
四、教学设计
（一）创设情境，导入新课
看，老师这里有几个正方体，老师把它们竖着叠起来搭好，从上面看是１个正方形，请你猜一猜，这里有几个正方体叠在一起？（１、２、３……）
看来，答案有很多种，的确，１个正方体时，从上面看是１个正方形，２个、３个……正方体这样搭起来，从上面看到的都是１个正方形。
这节课，我们就用正方体来“搭一搭”（板书课题）
看了这个题目，很多同学就想：肯定有好玩的、有趣的活动。不过，这些活动也存在着一定的难度，需要你开动脑筋，仔细观察。
（二）动手实践
活动一：根据指令搭立体图形
1、根据指令搭正方体。
请同学们拿出准备好的正方体，许多同学很喜欢它，有时候忍不住、偷偷地想去摸摸它，这是不好的行为？为了上课的需要，我们要听从指挥，千万不能自己单独行动，能做到吗？现在请根据老师的指令搭出相应的图形，看谁搭得又快又准。
（1）先横着放3个。
（2）中间正方体的上面叠上去放一个。
想一想，刚才老师说了几个指令，第一条指令是什么？第二条呢？你真是认真听讲的好孩子，只有认真倾听别人的发言，你才会变得更聪明！
2、再听指令搭正方体。
（1）先竖着叠起来放2个。
（2）左边放1个。
（3）右边再放1个。
摆好后，你们发现了什么？（生：与刚才摆的一样。）对！但我说的指令一样吗？（不一样）第一次是两条指令，第二次是三条指令，如果你是指挥官，你会选择哪一次的指令？为什么？
所以我们在今后摆正方体时要尽量用最少的指令去搭。
3、同学之间搭正方体。
现在给你们一次自由搭的机会，你可以用３个或者４个正方体搭出自己喜爱的图形，要求一边搭一边说。
现在给你一个当指挥官的机会，你就用刚才说的指令来指挥大家搭，好吗？123
现在谁先来当指挥官来给大家下指令。
（一生上前发指令，２生上讲台搭，余生自己搭。）
反馈：问发指令者：同学们搭出的图形是你想要的图形吗？
　　　　　　　　　其他同学想想还有没有其他的指令可以搭出这个图形？
这个小指挥官真不错，谁还想来当指挥官，现在给每个同学一个机会，你们同桌之间活动，先听清楚要求再动手。左边的同学先下指令，右边的同学搭，搭好后下指令的同学要判断同桌搭得对吗？搭的同学想想有没有比这更少的指令可以搭出这个图形。然后再交换，听清楚了吗？咱们比一比哪两个同学搭的最快，指令最清晰。
刚才我发现有两位同学合作得最好，现在我们来请他们展示一下。
（同桌二人上前展示，要求其他同学当裁判。）
4、观察物体。
老师把你们搭的图形搬到了纸上，现在我们来仔细观察一下这个图形。你能说说从上面看你看到了什么形状？有几个正方形，是怎么摆的？
侧面呢？正面呢？
你能连一连吗？（出示连线图）
小结：从不同角度观察同一立体图形，所看到的形状可能不同。
5、巩固练习。
你们的表现真不错，现在我们来做几个练习。
16页的第1题：看完题目后可以开始做了，如果在做题目的过程中感到有困难的，可以拿出正方体进行搭一搭，看一看后再选择。
反馈。你觉得哪个图形是最难的？我们就先来研究这个图形。
第２题：学生独立完成后反馈：一起读题后问你想提醒大家要注意什么吗？（上面看）像这种种关键词语我们可以圈一圈来提醒自己。
小结：从不同角度观察同一立体图形，所看到的形状可能不同，也可能相同。
活动二：通过提问来判断并搭出立体图形
猜一猜。
下面让我们玩一个猜一猜的游戏，比一比谁最聪明。请拿出３个正方体，把多的那一个藏到抽屉里。请你们任意摆一个立体图形，我不看，但我能猜到你摆的是什么？信吗？试一试。赶快搭好，我会提问搭得最快，坐得最好的同学。
（1）你用了几个正方体？（３个）问其他同学：你知道是什么图形了吗？为什么？
（2）从正面看是几个正方体？你们能确定是什么图形了吗？
（3）从侧面看是几个正方体？
（随着问题在展示台上展示各种可能的图形。）
回忆一下这个游戏是怎么做的？（学生用自己的话说一说）
从哪几个方面来问问题？（完成板书）
要求问题要从黑板上的几个方面来问，还要注意问题要尽可能的少
再来一次,师搭抽生猜。
学生小组内开展游戏
你们想不想自己动手做这个游戏？
同桌两人，一个人搭，搭好后要用手遮起来，别让猜的同学看见。一个人猜，要从黑板上的几个方面来问，通过回答，发挥想象，搭出相同的图形。注意两人都要面向黑板，因为面对面搭出的图形的相反的。
师及时参与点拨、指导。
反馈：请一组学生上前展示。
（三）反思小结。
下课的铃声要响了，现在我们回忆这节课我们都学会了什么？只善于总结才会让我们的知识越来越丰富。
（四）实践性作业。
在这节课中我们只用了３块正方体猜一猜。那么如果用更多的正方体去搭立体图形会出现什么情况？请同学们回家后与家长这个游戏，看看你最多能用到几块积木？

反思：
我刚确定这个内容时，心中很是不安，一方面是认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，另一方面对自己能不能把握好也没有信心。通过试教，通过同年级老师的帮助，我还是顺利完成了任务。123
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人。
　　稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。

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