【文言文《螳螂捕蝉》】《螳螂捕蝉》十

小学六年级语文教案 2020-01-19 网络整理 晴天

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《螳螂捕蝉》教学设计十
作者:朱卫华    转贴自:转载    点击数:713

《螳螂捕蝉》教学设计十劲三小  朱卫华一、教学要求:1、正确、流利的朗读课文。2、理解重点词句在课文中的意思。3、师生共同探讨,理解课文内容,懂得在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要瞻前顾后,通盘谋划。体会少孺子的机智、爱国。4、结合文章的内容,扩写课文。二、教学重点正确、流利的朗读课文、背诵课文;理解课文内容,品味人物形象。三、教学难点:理解课文讲述的“螳螂捕蝉,黄雀在后”的道理。四、读写结合点:结合文章的空白点扩写课文,使学生结合课文内容写体会。五、德育渗透点:培养学生做事瞻前顾后、通盘考虑的态度;培养学生对中国文化的喜爱之情。六、教学过程: 一、谈话导入:这节课,我们继续学习《螳螂捕蝉》。上节课,我们结合文中注释读通了这片文言文,并了解了文章大意。你能说说课文主要讲了一件什么事?(少孺子用螳螂捕蝉的故事让吴王打消了攻打楚国的念头。)师板书:少孺子       吴王二、精读课文:1、学习起因部分:教师:正如大家所言,故事因吴王伐楚开始,书中是怎样写的?⑴指生读----你读懂了什么?——指导朗读(读出吴王的固执、骄横跋扈)吴王欲伐荆,告其左右曰:“敢有谏者死!”⑵可以质疑如:吴王为什么会如此坚决的攻打楚国呢?请学生结合搜集到的资料来谈⑶请你想象一下群臣听到后会是怎样的情形?指名说⑷少孺子听到后,又会如何想呢?2、学习经过部分:⑴自读描写少孺子行为、语言的语句。思考:你读懂了什么?还有何疑问?⑵出示描写他行为的句子——指生朗读,谈理解。舍人有少孺子者欲谏不敢,则怀丸操弹,游于后园,露沾其衣,如是者三旦。指导朗读,把他的动作读清楚。⑶质疑,如:他为什么连续三天这样?(学生理解到他是等机会劝吴王就可以)功夫不负有心人,这一天,他终于遇到吴王了。看到他满身露水,吴王非常惊讶,他说-----子来,何苦沾衣如此?(指生读出疑问的语气)⑷于是,少孺子就对他讲了一个非常有趣的故事,我们不妨读读出示少孺子的部分语言。园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣,饮露,不知螳螂在其后以;螳螂委身曲附,欲取蝉,而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈,欲啄螳螂,而不知弹丸在其后下也。⑸你能展开想象,把这有趣的情景用自己的话说说吗? 练习创造性地复述教师:蝉、螳螂、黄雀这些小动物何等警醒,平时生活中,你想悄悄靠近都难,而此时,在离它们不远的地方,就潜伏着可能置它们于死地的敌人,这种危险怎么就察觉不到呢?学生分析,引出——此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之患也。指名朗读,多有哲理的话呀,读出文言文的韵味。(6)听了他的话,吴王恍然大悟——善哉!乃罢其兵  这三个小动物之间的趣事何以让坚决举兵的吴王罢兵呢?出示地形图——观察、分析(说出战争对国家的危害,对百姓的危害)⑺一番话点醒梦中人,吴王此时会想到什么?又会对少孺子说些什么呢?写话练习3、学到这儿,你还有什么问题吗?⑴学生提不出,老师质疑,如:吴王为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢?让学生体会到:一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境,恰当的时机,这就是计谋。从这点看到少孺子是一个(    )的人。(足智多谋、机智等)⑵正因为如此,他在给吴王讲故事时是非常轻松、随意,我们再读他的话应该用怎样的语气?(不慌不忙、不紧不慢———指导朗读——背诵)⑶从全文中,你还感受到他是一个怎样的人?说出自己的理由。板书:爱国、勇敢⑷怪不得,吴王称赞道——善哉!言下之意,是(        )善哉! 4、多么机智爱国的少孺子,多么有趣又寓意深刻的故事,尽然于这简短的 100多字中,这就是文言文的魅力之一。除此以外,它还有这样的特点——出示课件古今翻译的不同如:悲,今译为悲伤;古代译为动听                   其的指代用法。在句中都表示他的或他们的,但所指却不同。三、拓展延伸:1、后人将这个故事缩为一个成语,想必大家都知道——螳螂捕蝉,黄雀在后2、学了这个故事,给你的最大启迪是什么?可以从少孺子的角度,也可以从吴王的角度来谈。查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索!

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