[姥姥的剪纸原文]姥姥的剪纸 教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教材简析：
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。作者的这些遣词造句也很有地方特色，很有“嚼”劲啊！

教学中，应引导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，建立起姥姥的人物形象，并通过用心品读语言文字，在鉴赏中体会作者是如何表现人物特点的，对文中具有浓浓的北方风情的词句表达效果，有所感悟，并对习作语言表达有全新认识。

教学目标：
默读课文，对姥姥的形象有初步认识；品读、揣摩语言文字，感悟作者是如何生动传神地表现人物特点的，鉴赏作者充满情味的语言表达。
教学时间：２课时
教学过程：
一、资料搜集交流，揭题质疑。
１、师：中华民族是个历史悠久、文化灿烂的古国，东西南北，都拥有具有地特色的民间传统工艺品。剪纸，就是其中一朵奇葩！（板：剪纸）
关于剪纸，你有哪些了解？
组织生交流自己所搜集到的相关文字、图片资料或剪纸，师作随机点评，或鼓励生养成将资料进行筛选、记忆的习惯。
２、今天这节课，我们学习一篇新课文（板：姥姥的剪纸）
３、读完课题，你有什么想法？
师点评小结：课题是“姥姥的剪纸”，感觉课文也许不只是在写剪纸，更是在写姥姥。出示学习目标一：默读课文，思考姥姥给你留下了什么印象？（板：人物形象）
二、初步感知姥姥形象。
1、学生自由默读，思考后大堂交流，师随机板书：
技艺高超、勤劳善良、热爱生活、剪纸传情
△若学生读不到第三点，则引导生读§6：
同学们对姥姥的认识，了解越来越丰富、深入了，请你自由训练读第6自然段，你又产生了什么新的认识？
交流后引导：姥姥的生活中时时处处都弥漫着剪纸的喜气。剪纸已成为姥姥生活中最大的乐趣、重要的生活内容。对此，你又感受到了什么？交流板书：热爱生活。

三、品读语言文字，揣摩语言表达。
1、师：是的，就是这样一位可亲可敬的姥姥，让作者无论何时何地，只要忆及那剪纸声，心中便荡漾起一种温暖的情感来。这节课，我们一起走进语言文字，走进姥姥的剪纸世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，（出示学习目标二）品读语言文字，感悟作者是如何生动传神地表现人物特点的？
2、师：姥姥的这些特点，你对哪一点最感兴趣？结合具体的语言文字，看看作者是怎样将姥姥的这一特点写生动形象的？（板：语言表达）生自由朗读品味，读书批注，四人小小组学习、交流，大堂汇报交流：
（1）技艺高超
a引导第一段中“左邻右舍”、“都贴着”、“心灵手巧”等词句谈如何表达具体？123
师点评：开篇就将一个充满喜气的小屯子展现在读者眼前,让人感受到姥姥剪纸记忆高超深入人心。（板书：开篇总起）
ｂ“一把……无所不做。”（出手句段）这是作者正面描述：材料平常，方法简单，可在姥姥手中一切都活了。如此逼真、栩栩如生。这么一比较，姥姥剪纸技艺的高超，就表现得淋漓尽致。
ｃ“我从小就听人……能打鸣。”（句段）这是从侧面描述，也是屯子里人形象的夸张。足见姥姥的剪纸已深入人心！
（板：正面描述、侧面表现）
ｄ作者那生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥仿佛带到了我们的眼前，你觉得该怎样读，才能表现出作者在写这段文字时的心情心境呢？（该读出怎样的感情来？）
（表现出对姥姥的敬意、怀念，我们心中也升腾起一种赞美之情）。
引导朗读好§１、２
ｅ§４～５举了一个生动的事例：（板：生动事例）我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。此时的作者，真是心服口服，我们的心中有何感慨？交流后，引导读好§４、５两段文字。
ｆ§７～１３剪纸内容丰富、寓意深刻，也表现出其技艺高超。（此时，稍作感悟，主要归为第四方面时再作深入学习）
（2）勤劳善良
师：同学们用心朗读品味语言文字，感悟作者满怀着对姥姥的情感，生动细致地表现着姥姥的特点。你还对姥姥的哪个特点感兴趣？品一品作者是如何具体表现的？
a、“慈祥的姥姥……薅草……”
写出了姥姥人缘极好，做事干脆利落、爽朗善良、着重于动作语言描写（板）
b、走进如此生动的语言文字，用心揣摩，眼前看到一幅生动的画面。能读好这段文字吗？

3）热爱生活
a、出示“熟能生巧、总剪，手都有准头了！”
朗读，说说理解，再思考：作者怎么具体表现出“总剪，熟能生巧”的？
b、交流中出示句段㈠：“数九隆冬剪……摸黑剪”
联系生活谈体会：姥姥的剪得多、时间长、长年累月练习使姥姥的技艺娴熟……之后朗读句段。
c、出示句段㈡：“姥姥的手就是……手指。”品评这一比喻如何表现出姥姥的这一特点的？
d、你能体会出剪纸在姥姥的生活中的重要位置吗？交流：剪纸，已成为姥姥的重要休闲、娱乐方式，生活中不可缺少的伴了！
e、联系这两句段，联系自己的生活体验，再说说文中出示句段的理解。
f、其实，作者在描写同一个事例时，充满情感的语言展示了姥姥很多方面的特点，这样的文字是最有魅力、富有内涵的，引导读好§4～6。

（4）剪纸传情
a、读§7～12，作者是如何表现姥姥借着剪纸在表达着对我们的关爱与期盼的？
读后交流：
①“我”看不懂剪纸的内容，不解地发问，热情地交谈，表现出姥姥对我的亲昵、关心。
②想象，也许姥姥还给我剪了哪些关于小兔子和老牛的故事？
③姥姥只是剪着玩耍的兔子、干活儿的老牛吗？
交流：其实，姥姥是在借着剪纸表达对“我”的喜爱、呵护，传递着对我浓浓的亲情。
师引导：表面上看，这些语言文字都在写姥姥对我的喜爱，透过这些文字，你还悟到了什么？（“我”对姥姥勤劳善良的赞美、对姥姥依恋之情。）123
师：这样内涵丰富的语言，我们该怎样读好它？先自由练读§7~12，再指名读
b、指读§13
①“我”与姥姥浓浓的亲情伴着我的成长经历。当我忆起姥姥的剪纸声时，我眼前、梦境会出现怎样的景象？我的心境会变得如何？
作者是如何表达出这种感受的？引导学生联系具体语言文字谈。
②满怀着依恋、不舍、思念，读§13。

四、捕捉字眼，感悟语言风格、民风民情。
1、读着这篇课文，总有一种浓浓的地方风情风味扑面而来。你们有这样的感觉吗？看看本文哪些字眼、语句很有当地的特色，你是怎样理解的？
2、引导学生捕捉住“小屯”“派啥用场”“乐颠颠”“纳鞋底”“按冒”“准头”等词语，“剪猫像猫……”“洗衣服……”“姥姥的手就是眼睛……”等语句谈意思以及表达效果。
五、学习反馈，提升认识。
1、学到这儿，你明白用“姥姥的剪纸“为题，有何含义？
交流：剪纸不只是指姥姥剪纸技艺高超，更是姥姥与“我“情感的桥梁，是寄托着情感的载体，也表现了姥姥其人。
2、学习这篇课文各方面有何收获？尤其是在语言表达方面有何改善？
3、巩固练习：
a、抄写生字词，背诵最后两段。
b、补充习题。
c、联系生活体验，说说对“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的理解。

附板书：
姥姥的剪纸
人物形象 语言表达
技艺高超 开篇总起
勤劳善良 正面描述、侧面描写
热爱生活 动作语言
剪纸传情 生动事例

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