《天游峰的扫路人》阅读答案_15《天游峰的扫路人》

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教材分析：《天游峰的扫路人》是苏教版第十册第13课，此文是篇散文。作者有细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。　　

设计意图：了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。组织学生开展自主地读书活动，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。

教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
　　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
　　教学重难点：
　　　1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
　　　2、课文中写景对人物品质的衬托作用。
　　教学用具：小黑板、挂图

　　教学用时：三课时
　　教学过程：

第一课时

　　1、启发谈活，揭题设疑
　　　（1）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？
　　　（2）看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？
　　2、自读课文
　　　（1）提出读书要求。
　　　　　①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
　　　　　②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。
　　　　　③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。
　　3、检查自读效果
　　　（1）指名分节朗读课文。
　　　（2）纠正读音。
　　　（3）答疑解难。
　　　　　①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。
　　　　　②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。
　　　（4）理清课文脉胳。
　　　　　①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
　　　　　②学生讨论分段，概括段意。
　　　　　　　一（1~~2）二（3）三（4~12）
　　4、分段读课文
　　5、教学生字，指导书写
　　　（1）（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。
　　　（2）重点指导写好“瘦”，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。
　　　（3）指导学生描红，把这4个字写紧凑。
　　6、作业
　　　（1）读好课文。
　　　（2）抄写好生字词。

第二课时

　　1、复习温故
　　　（1）自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？
　　　（2）文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。
　　2、精读课文
　　　（1）精读课文第一段。
　　　　　①指名读。
　　　　　②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。
　　　　　③出示学生找出的关于“险峰”的语句，指导学生有感情地朗读。
　　　　　④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。
　　　　　⑤小结。
　　　（2）精读第二段。
　　　　　①指名读。12
　　　　　②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。
　　　　　③出示投影片。
　　　　　　我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
　　　　　a.自由读这段话，注意加点的词语。
　　　　　b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？
　　　　　c.有感情地朗读这段话。
　　　　④小结。
　　　（3）精读第三段。
　　　　①指名读，感知人物形象。
　　　　②分角色朗读4~7小节。
　　　　　a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。）
　　　　　c.感情朗读。
　　　　③分角色朗读8~12小节。
　　　　　a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。
　　　　　b.组织读议，启发思考：
　　　　　　ⅰ30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。）
　　　　　　ⅱ“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。）
　　　　　c.感情朗读。
　　　　④小结板书。
　　3、朗读课文
　　4、作业
　　　　有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、复习检查
　　　（1）有感情地赏读佳句（投影显示）
　　　　　①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
　　　　　②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
　　　　　③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
　　　（2）填空。
　　　　　本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。
　　二、总结全文，朗读课文
　　　（1）分角色朗读课文。
　　　（2）总结课文。
　　　（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？
　　　　　（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）
　　　（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
　　　　　①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。
　　　　　②运用这种方法写一写周围的人。
　　　　　③交流评价。
　　三、仿写。
　　　1、学习课文的写法。
　　　2、课文中是怎样刻画老人的？
　　　3、读一读，表现了老人怎样的品质？
　　　4、开展“班级人物素描”活动。
　　　5、写一写。
　　　6、猜一猜。
　　四：作业。
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

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