三年级作文我|我的好____（习作训练）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

　第一课时
　　教学目标
　　　1．明确本次习作要求：用一件事反映一个人某一方面的好品质，重点写好人物的语言和行动。
　　　2．学习《我的奶奶》，领悟把人物行动、语言写具体的方法。
　　　3．确定自己要写的人和事，明确在这件事中，人物的哪些言行特别感人。
　　重难点
　　　用一件事反映一个人某一方面的好品质，重点写好人物的语言和行动。
　　教具
　　　投影片小黑板录音机
　　教学过程

　　1．揭示课题：《我的好》
　　2．指导学生阅读课文，明确习作要求和训练内容，懂得应根据人物思想品质写好人物的语言和行动。
　　(1)带着问题阅读课文。思考：本次习作有什么要求?要写好这篇文章必须注意什么?
　　(2)讨论明确：要写好这篇文章必须选好人和事，写时要对人物的语言和动作作具体描写，还要注意人物的语言和行动必须能反映人物的思想品质。
　　3．学习《我的奶奶》这一参考片断。
　　(1)先自学思考两个问题：
　　　 ①文章写了一件关于奶奶的什么事?这件事反映奶奶的什么品质?
　　　 ②这件事的起因是什么?哪些词句是具体写奶奶的语言和行动?
　　(2)交流汇报以上问题，使学生掌握这篇作文的写作方法。
　　4．确定自己要写的人和事，明确自己要表现他哪一方面的思想品质。
　　(1)分小组说说自己准备写谁，写他的一件什么事，要反映他的什么思想品质。
　　(2)进一步说一说，在这件事中，他的哪些语言行动特别感人，最能反映人物的特点。(教师参与交流，作简明的讲评，启迪学生的思路。)
　　5．学生开始作文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标
　　　学生作文，教师巡回指导，对部分作文讲评，学生修改以后完成作文。
　　重难点
　　　对部分作文讲评，学生修改以后完成作文。
　　教具
　　　投影片小黑板录音机
　　教学过程

　　1．学生继续作文，教师巡视了解作文情况。
　　2．选评佳作和有问题的作文。
　　　　评议标准：
　　　　(1)选人选事是否准确；
　　　　(2)语言动作的描写是否具体，能否表现人物的品质。
　　3．学生继续作文，并作修改。

　　习作要求：以《我的好》为题，用一件事反映一个人某一方面的好品质。要写好人物的语言和行动。

　　习作指导：
　　通过一件事写人，是小学生记人作文的基本形式。写这类作文要注意以下几点：
　　1、要选择一个熟悉的人，选择一件最能表现这个人思想品质和性格特点的事。例如，习作例文《我喜欢“雷声”》，小作者能够对日常生活中的妈妈进行认真的观察，从天天都能听到的极平常的“雷声”中，写出了一个“严格教子”的好妈妈的形象。
　　2、通过一件事写人，应该注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，也就是说所选的事必须具有代表性和完整性。例如，我们学习过的课文《罗盛教》就是用这种方式写成的。它只写了志愿军战士罗盛教为抢救朝鲜儿童崔而英勇献身这一件事。由于这件事很有代表性，写得又很完整，所以全篇文章生动地表现了罗盛教烈士崇高的国际主义精神。
　　3、“要写好人物的语言、行动”，也就是要进行细节描写。细节是指事情发展过程中的细小的情节，或者对人物外貌、行动的细致刻画。细节描写好比电影中的特写镜头。细节描写能使文章的中心更加鲜明，更加突出。如《少年闰土》中的第一自然段中写闰土外貌的细节描写，就能反映出他是一个勇敢、机灵的孩子。闰土装琼捉小麻雀的一段动作，也是细节描写，写出闰土捕鸟办法好，很能干。本次习作参考中有一句描写外婆挤牙膏的动作：“她两手捏住牙膏壳，咬着牙，眉头皱成‘川’字，从下面一点一点往上挤，像赶鸭子上树似的”，反映了奶奶是一个讲究节约的人。12

　　4、这次作文的结构一般有哪几种形式？
　　 　这次作文的结构一般有三种形式：
　　　　①先具体叙述一件事，再概括，或者议论，点出人物的品质。
　　　　②先概括（可以插入神态描写）叙述，再围绕概括段中心词具体写一件事。
　　　　③先概括叙述，再以一件事具体记叙，最后再概括或议论，使文章首尾呼应，中心更突出。

我喜欢“雷声”，不过这不是天上的雷声，而是我们家的“雷声”。以前，我对这个“雷声”很讨厌。每天早晨，我还在梦乡中，一声“炸雷”就把我惊醒了：“快起来！”洗脸的时候，又是一声：“耳朵后面！脖子！”中午吃完饭，我刚出去玩一会儿，“雷声”又追了过来：“别玩了，看书去！”到了晚上，我刚把椅子搬到电视机前边，耳边又一个“响雷”：“别看了，一会洗脸睡觉！星期天再看！”那时候，我一听到这个“雷声”就讨厌。

　　可后来我对这“雷声”有了新的认识。记得那是上二年级的时候，我家的邻居李奶奶养了一缸金鱼。那些金鱼真可爱，有红的、白的、黑的、花的……一条条鱼就像舞台上的演员，穿着鲜艳的裙子，在台上舞来舞去。我每天都去看，总也看不够。我想，要是我有条金鱼，多好啊！有一次，我刚写完作业，又去看金鱼，看着看着，趁李奶奶没注意，顺手就捞了一条。我怕别人看见，就急急忙忙地把鱼装进裤兜里。小鱼在裤兜里乱蹦，我的心跳得比小金鱼还厉害：把鱼拿回家，妈妈、爸爸看见了怎么办？要是再送回去，李奶奶看了公怎么说？想了想，还是把它扔到后院的臭水沟里吧。刚走到拐弯处，妈妈来叫我抬东西。妈妈走过来看见我捂着兜，兜都湿了，还一动一动的，立刻奇怪地瞪起眼睛。我还没说话，妈妈伸手就掏我的兜，那条小金鱼不知怎么的就一下子跳了出来。妈妈问我：“鱼是怎样跑到你的兜里去的？”我说：“不知道。”妈妈的脸忽地布满了乌云：“撒谎！”我小声说：“是从李奶奶家拿的！”突然，我听到一阵从来没这么响的“雷声”：“不经人家允许拿人家的东西，是偷！”偷？我成了小偷？要被警察叔叔抓进派出所？……我吓哭了。这时“雷声”小了些：“人家的东西再好也不能拿。走，我跟你一起一李奶奶家去，只要承认错误，从此改正，就是好孩子。”妈妈领着我来到李奶奶家，我认了错，李奶奶不但没骂我，还把那条小金鱼送给了我。那一次，妈妈的“雷声”教育了我。我对妈妈的“雷声”有了新的认识。

　　范文点评：
　　这篇习作写出了一个令人尊敬的严母形象，很吸引人。
　　母亲的“严”是通过一个个“雷声”（妈妈的话）从早到晚伴随着小作者的日常生活，“从来没有这样响的‘雷声’”在上作者犯错误时又及时地响了起来。这“雷声”写得很有特色，写出了妈妈的豪爽性格，写出了一个“严格教子”的好妈妈形象。

　　这篇习作有三点值得肯定：
　　一是抓住了人物的特点来写。妈妈的性格豪爽，妈妈说话声音大，妈妈的嘴“厉害”，妈妈管孩子很严。小作者不不仅抓住了妈妈的这些特点，而且还进行了形象化的描写，因此给人留下了很深的印象。
　　二是突出了对人物的语言描写。人物描写可以从多方面入手，而小作者集中笔墨突出了人物的“语言”，通过人物语言的描写，写出人物的思想和个性。
　　最后一点是，小作者热爱生活，热爱自己的妈妈，能够对日常生活中的妈妈进行认真的观察，所以能从天天都听到的、极平常的“雷声”中，挖掘出了深刻的中心思想，表达出“雷声”的实际意义。

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