【我看见了大海的英文】我看见了大海 教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

指导思想与理论依据
    陶冶情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
本课教学所遵循的指导思想与理论依据是：
遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的原则。在阅读教学的过程中，既注重学生自主阅读能力的培养，使之掌握基本的学习方法，在发展语言能力的同时，发展思维能力，养成良好的阅读习惯。同时，在品文悟情中，感悟人物内心世界，从而生发感激之情，并将学生对语文学习兴趣的培养融于其中。
遵循学生自主探究与教师主导的启发相结合的原则。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话，走进文本，走近人物，感悟人物内心世界。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师以由浅入深的积极引导，并注重多媒体与教学内容的整合，以课件助读，使教师、学生、文本之间形成积极、平等对话的氛围。在巧妙引导中，给予学生一个宽松的学习环境，使学生的学习、探究、发展得以保证。
教学背景分析
教学内容：
    《我看见了大海》这篇课文讲述了一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助“我”——身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
    这篇课文语言质朴、感情真挚。继父，这位退休的海员，有着海一般宽广的胸怀，海一般热情豪放的语言动作和对河子深沉的爱。能干、稳重的河子，她胆小羞怯，充满对生活的向往与追求，但是由于命运坎坷，使她娓娓叙说时总仿佛有一种淡淡的忧伤。为此课堂教学朗读的基调适合忧伤中充满向往。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要体现听说读写相结合”。在读中悟写，读中学写是阅读教学的重要目标，这也是语文学科“工具性”的一种体现。课文字里行间蕴含着与习作相关的训练点。因此，在本课的教学中深入挖掘相关因素，在阅读中品悟写作方法。在学生充分朗读、感悟后教师给学生搭设学写的平台：让学生拿出笔，写出自己最想说的话。既是对文本情感价值的提升，又是很好的练笔机会。
学生情况：
    学生认识事物的能力是由年龄特点、生活经历和知识经验所决定的。由于本班学生学习语文的积极性较高，有较强的自主探究能力和思维能力，想象力也较丰富，所以对课文的理解会比较深刻。基于此，本篇课文的教学采用的是自读自悟、自主探究式教学。12345678
教学方式：自主探究与合作学习相结合
教学手段：现代教育技术与学科整合
技术准备：多媒体及相关教学课件
 教学目标(内容框架)
1. 学会10个生字及新词，认读1个字。
2. 概括课文的主要内容，能给课文划分段落。
3. 有感情的朗读课文。
4. 结合对课文的理解，写出自己最想说的话。
5. 能体会到继父对“我”这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。
教学过程(文字描述)
    本课的教学分两课时进行。第一课时：教师揭示课题后采用播放视频《我看见了大海》的方式使学生入情。以富有感染力语言，再加入音乐烘托气氛，一下子抓住学生的注意力。接着对学生的预习进行监控，了解学生的预习情况，为后边的教学奠定基础。然后初读课文，概括课文的主要内容，理清文章的脉络，从而整体感知课文。在此基础上，采用结合自读提示先自主探究，再合作交流的学习方法进行自读自悟。第二课时：在回忆课文内容的基础上进行全班交流自读感悟，引导学生抓住重点词句谈理解，读感受。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教学中将读贯穿始终，应该学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。通过多种形式的读。使学生真正体会到人物的思想感情。根据新课程理念，要培养学生的语文素质。做到读写结合——写出自己想说的话。在写中升华情感，加强体验。同时也是对学习效果的一种检测。更重要的是使读与写有机结合起来，真正发挥学生主体性和创造性，体现课堂教学的实效性。
【教学程序】
第 一 课 时
教学目标：
1.初步学会10个生字及新词，认读1个字。
2.初读课文，概括课文的主要内容，能给课文划分段落。
3.培养学生良好的预习习惯和良好的积累能力。
4.通过自读自悟、合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。
教学重点：概括课文的主要内容，能给课文划分段落。
教学难点：概括课文的主要内容。
教学过程：
一、激趣导入 ，作者简介
1.创设情境导入
      师：今天我们来认识一位身材畸形的女孩，她将给我们讲述一段感人的故事。
揭示课题：14.我看见了大海。
生：齐读课题
  师：播放视频：电视散文《我看见了大海》（谈谈自己的感受）
         此时此刻同学们已被故事中平凡而伟大的继父深深地感动了！留心的同学们你知道这篇小说的作者是谁吗？
[设计意图：通过视频朗诵，力求把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。]
2.作者简介：王洪荣
笔名阿真，原名王洪荣。著有长篇小说《女大学生》、《鬼屋》、《雾中丽人》；小说集《伤心的海湾》、《无色的虹》；小说《我爱你，孩子》被介绍到国外；短篇小说《我看见了大海》被改编为电视剧，并获得中央电视台星光奖。
二、诊断预习，排除障碍
1．读一读下面的词语：
畸形  讥笑  改嫁  哮喘  撒谎  豁然  应付 委屈  羞怯  瞬间即逝
一瘸一瘸  破涕为笑  穿街走巷  嘁嘁喳喳  欣喜若狂 惊天动地12345678
指导：“咸” 的部首、书写；“巷”的部首、读音。
“嫁”和“谎”换偏旁、组词。
2．根据意思写词语：
①指哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。（           ）
②互相依靠着生活，谁也离不开谁。（          ）
③高兴的好像疯了，形容高兴到了极点。（           ）
④形容开通或通达，一下子感到开阔了，亮堂了。（           ）
 [设计意图：通过简单检测，了解学生的预习情况，有针对性地进行字词教学，排       除学习障碍，为学生深刻的理解课文奠定基础。]
三、初读课文，整体感知
1.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？概括课文的主要内容。
（主要内容：一位平凡地继父，想尽一切办法帮助“我”，一个身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。）
2.快速浏览课文，按事情的发展顺序或河子的成长经历给课文分段。
（第一部分：第1自然段；第二部分：第2—13自然段“走进生活”；第三部分：第14—22自然段“学会生活”；第四部分：第23—26自然段“独立生活”；第五部分：第27自然段。注：也可以把第二—四部分合并为一部分。）
 [设计意图：为了培养学生概括课文主要内容的能力，从而感知大意，理清文章的脉络，总揽全局。]
四、自主探究，合作交流
1.出示自读提示，默读全文，自读自悟。
      自学提示：（1）画出描写继父语言动作的词句，用“～～”画下来。  
               （2）找出河子思想行动变化的词句，用“——”画下来。
   （3）读一读这些句子结合课文内容作简单批注。
2.独立学习后小组讨论交流自学时的感受。
3.引导学生质疑，梳理质疑问题。
[设计意图：教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。使学生学会学习，学会合作，真正发挥学生的主体作用。]

第 二 课 时
教学目标：
1.了解课文主要内容，抓住人物言行的语句，理解继父“看海”的意义。有感情朗读课文。
2.体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。
3.结合对课文的理解，写出自己最想说的话。
教学重点：体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。
教学难点：理解继父“看海”的意义。
教学过程：
一、揭示课题 ，整体感知：
1.揭示课题：
导入：上节课，我们一起初读了课文，了解了课文内容，理清了课文的脉络。现 在就让我们一同走进课文，走进这个残疾女孩的生活。
     （板书：我看见了大海）
      生：齐读课题。
2.初读课文整体感知
快速浏览课文，要求：边读边思考课文主要写了一件什么事？12345678
                   （结合学生的回答板书：继父——帮助——河子）
追问：河子在继父的帮助下发生了怎样的变化？
                   (不出家门——走进生活——学会生活——独立生活)
            3.设疑：继父是怎样帮助河子使其发生了这样的变化。结合上节课你的画批汇报学习成果。
 [设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，借助这样的设疑，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。]
二、精心品读 交流情感：
    1.温馨提示：抓住描写继父语言动作的词句，结合河子思想行动的变化，想想继父为什么这样做？交流自己的感悟和体会。
2.集体汇报学习成果
  ⑴走进生活：
        重点句：“来，河子，伯伯带你去串门。”“去外面看看吧！河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”继父亲切地招呼他们。
               有生以来，我第一次看见这么多人，真是怕极了。
    （这些语句充分体现了河子的心情及继父对河子的关爱。引导孩子有感情的读一读，体会河子的心情及继父对河子的关爱，然后指名分角色朗读人物对话。）
        过渡语：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让“我”走出家门，走进生活，（板书：走进）“我”终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。
  ⑵学会生活：
        重点句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”
     （追问：继父为什么给河子讲大海的故事？引导孩子理解河子对大海的强烈向往。教师播放大海的课件适时地范读后，指名读。注：语速放慢。）
               “能！等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”我的眼前豁然亮了
     （这是继父让河子树立生活的目标。引导孩子理解“豁然”一词。）
“继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。
每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。“你真能干，河子！”12345678
    （引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的爱，他所做的一切都在培养河子独立生活的能力。再次引导孩子理解“欣喜若狂”。结合生活实际说一说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干河子！” ）
   过渡语：“我”在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。（板书：学会）然而不幸的事又一次降临在“我”身上，继父这个世界上“我”唯一的亲人离开了“我”。
⑶独立生活：
重点句：一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”
        当时，我觉得非常失望，非常委屈。我做了这么多年准备，到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。
           （读一读继父临终的话，联系上下文想象一下，河子听了这些话心情是怎样的？自己试着对比读一读描写河子心情的句子体会河子复杂的心理活动以及语言表达的效果。师追问：此时此刻你认为这是一个什么样的骗局？为什么？师生合作读。）
       过渡语：继父就这样放心地走了，从此“我”一个人独立生活。（板书：独立）
   3.情感提升：
重点句：“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
师设问：当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我为什么突然明白了继父的“看海”的意义？（读一读，结合课文内容说说自己的理解，指名交流。）
       师追问：“大海”到底指什么？（生活像大海一样宽广，绚丽多彩。指生活的海洋）
“无数次”说明了什么？（更多的表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬，背后还有自责的复杂的内心世界。）
       课堂小结：作者运用排比的句式，以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬以及自责的复杂的内心世界。把自己的理解融入文字中再读一读；指名有感情的朗读。创设情境对读：
    “当我穿行于闹市时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ）
    “当我熟练地做着家务时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ）12345678
    “当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ）
    “当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”）
 [设计意图：课文以“看海”为线索展开叙述。文章抓住河子的情感变化以及继父的语言、动作、神态的刻画以表达继父对河子无私的爱。通过多种形式的读去感受人物的内心世界，与文本产生共鸣，提高课堂教学的实效性。]
三、回归整体，提高升华：
读写结合：“我看见了大海”让我们认识了一位拥有像大海一样宽广胸怀的父亲，还让我们了解了一个身残志坚的女孩——河子。此时此刻，我们每个人都心潮澎湃，拿出你的笔，写出你最想说的话。
（配乐写片断；交流书面感受。）
[设计意图：这样导入续写，能激发学生表达兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥他们的想象能力，又培养其写作能力，使读写有机结合在一起，充分体现了工具性和人文性的统一。
四、拓展延伸，总结评价：
    1．结束语：（结合板书）就这样的一位继父借助善意的谎言——“看海”，鼓励“我”帮助“我”，使“我”明白了生活像海洋一样宽广，令人神往而又充满挑战。最后让我们满怀深情地对继父说——我看见了大海（齐读课题）
2．延伸作业：三选二完成。
（1）推荐阅读：小说《我爱你，孩子》。
                （2）用“当……时，当……时，当……时，我……”的句式，仿课文最后一段写话。
（3）结合课文的学习和自己的生活经历以“父爱”为内容自己创编一首小诗或一段你想说的话，在父亲节到来之际当作节日礼物献给你的父亲。
[设计意图：借助课外阅读，巩固课内学习成果，拓展学习空间，丰富学生的阅读积累，使课内阅读与课外阅读相结合扩大学生的阅读量；使课堂教学与实践活动相结合提高课堂教学的实效性。]
【板书设计】
                  14.我看见了大海
               走   进
                       看  海                明  白12345678
                 继父            学   会             我
                       鼓  励                感  激
             独   立

学习效果评价设计
评价方式
1、和谐的教学氛围，创设了美的天地
课堂上，教师对待学生应像知心朋友一般，民主平等，和谐愉悦，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。教学过程中，我努力营造出一种民主、平等的教学氛围，让他们在充满爱心的氛围中切实感到自己的主体地位。我注意培养学生独立探究的能力，让每个学生都成为学习参与者，不但会独立思考，还会善于听取他人的意见，提出自己的观点。这种互爱、民主、平等的师生情、生生情和求知欲融汇成一股“情感流”，流淌于课堂教学全过程，激发了学生的学习动机，拨动了学生的心弦，点燃了学生心灵的火花。他们想参与，敢参与，乐参与，在“探求”与“发现”中体验求知的乐趣。
2、感悟语言文字，品味思想感情，努力体现工具性和人文性的统一
在本课教学中我既凸现语文的“工具性”，又力求凸现“人文性”。着眼于通过语言文字的品味，培养学生语言理解能力，运用能力，积累语言，培养语感，同时渗透抓住人物的语言、动作心理等刻画人物的写作方法。通过充分地朗读品悟，从而掌握如何学习文本，理解文本的能力和方法。在教学中切实转变师讲生听、师问生答的陈旧教学模式，建立先学后教、以学定教的新型教学机制。变教师牵引多、分析多为学生自读感悟多、自主发现多。着眼于对学生思想情感的熏陶。教学中，引导学生在自读自悟中感受继父对河子那种伟大的无私的爱，与文本产生共鸣。使学生在获得情感体验中达到人文性和工具性的统一。
3、实践教学中以读为本的理念
在课堂教学中，“咬文嚼字”后，教师应坚持让学生在读中再发现，读中再感悟，读中再升华，从而获得独特情感体验的教学原则。通过各种形式的读，如指名读、评读、分角色朗读、齐读、师生对读、教师导读等……，让学生充分理解课文内容、品词品句、再读中感受人物的内心世界。在感悟的基础上再读，使情感在螺旋上升中深化。真正把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。
4、 读写结合，读中有写，拓宽了语文学习的渠道
阅读教学要体现读写结合。在读中悟写，读中学写。在本课的教学中，我加强了读与写的联系。在学生充分朗读、感悟后教师给学生搭设了写作的平台：让学生结合对课文的理解，写出最想说的话。既是对学生情感价值的提升，又是一个很好的练笔机会。
课后又布置了有关读写结合的延伸作业：（1）推荐阅读：小说《我爱你，孩子》。（2）用“当……时，当……时，当……时，我……”的句式，仿课文最后一段写话。（3）结合课文的学习和自己的生活经历以“父爱”为内容自己创编一首小诗或一段你想说的话，在父亲节到来之际当作节日礼物献给你的父亲。借助课外阅读，巩固课内学习成果，拓展学习空间，丰富学生的阅读积累，使课内阅读与课外阅读相结合扩大学生的阅读量；使课堂教学与实践活动相结合提高课堂教学的实效性。12345678
评价量规
结合教学目标，可从教师与学生表现出来的对课文的喜爱程度，情感的投入程度，以及教学节奏的掌控情况（因时间可能稍紧），以及学生课堂上读书的入境情况、对阅读方法、表达方法的掌握情况等方面自查评价。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
平时，每节课我都是课堂的主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着孩子们走。可今天这节课，而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。本节课的教学体现了以下特点：1、本课的教学设计较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效会很明显。2、在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。3、注重了听说读写各方面训练的有机结合，提高了课堂教学的实效性。

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