《学弈》教学点评|《学弈》教学实录

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一、教学目标
1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志。
二、教学过程
（一）、导入新课，激发兴趣出示名言警句：
三人行，必有我师。
温故而知新
学而时习之

师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)
教师指导他们把句子读好，读出感情。
师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》
这篇文言文。（板书：学弈（yì））
1、读题。
2、解释课题。
师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。
（二）、初读课文，整体感知
1、老师有感情地范读课文。
2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。
3、交流，难读的句子，同学之间帮助。（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）
4、学生自由读。把难读的地方读读好。
5、指名读全文
（当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！）
6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？
师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。
（三）、理解课文，体情悟道，内化积累
师：看看注释，想想每句话的意思。
（全文共五句话，分句出示）
学习第一句
1、师范读第一句。师：这句什么意思？
（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）
2、指导朗读，读出感情
师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？
3、齐读第一句，会背的背。
学习第二句。
师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，
（小组合作交流）
1、第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。
（1）写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。
师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。
（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为）
（2）学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？
师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。
2、第二桌。一人读句子，一人解释这句。
师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。
3、学生读一、二两句。
4、师指图试背。
5、会背的同学，看图试背。
过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？
学习三、四、五句
1、自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。
2、读生字，解释生字。
3、你读懂了哪句，就解释哪句。
第三句：虽与之俱学，弗若之矣。
（1）学生解释
师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。
“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？
（师指图，引导学生看图理解）
第四句：为是其智弗若与？
（1）学生解释。
（2）学法指导，古汉语知识渗透。
师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？
（相机标添加符号）为是其智弗若……与？
第五句：曰：非然也。
（1）学生解释
（2）顺势，领悟道理。12
师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为， 不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？
生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。
师：对了，学习应专心致志。
（板书：专心致志）
师：课文告诉了我们一个什么道理呢？
生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。
小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。
4、读好三、四、五句
（1）四、五问答句读读好，师范读。
（2）男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）
（3）三句话连起来读，读出感情，能背的就背。
师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！
（四）、自读自悟，加深理解，语言积累
1、自读、自释全文。
2、愿意读的读，愿意解释的解释。
（1）解释全文。
（2）愿意读的同学都站起来读。
3、看看图，背诵全文。
（五）、课外延伸
师：你知道这课作者是谁吗？
1、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）
2、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。
师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。
（六）、课后探讨
1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？
2、学了古文后，你会发现哪些问题？

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