《学弈》教学点评_《学弈》教学说课稿
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以《学弈》为例,说说我的教学构思
阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。因此可以说提高阅读教学效益,就是提高“三者”对话的效益;也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。所以阅读教学设计就是在钻研教材,了解学生,自我感受的基础上进行因材施教,因人设法,因已定教。下面就以《学弈》教学设计为例,说说我对“阅读课”的构建和思考。
一、吃透文本,最好的办法是多读文本,感悟文本。“作者思有路、循路识斯真。”(叶圣陶)尽量达到 “再现”的境界。(例如:读“其一人专心致志,唯奕秋之为听,一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”一句时,脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现,一个专心听课,一个开小差。)
二、吃透学生
支玉恒老师的课例,就是榜样,我认为主要有两点:1、亲近学生(于永正);2、了解学生的学生情况,爱好及性格等。
三、构建教案:
1、目标设置:(体现工具性,人文性,三维多元原则)。
a、认识生字,积累新词,读通课文以至正确流利有感情。b、了解古体文特点,初步感知。(熟读成诵)。c、引导学生感悟课文表达的两个讯息:1、专心致志=成功,开小差=失败。2、学习好坏不是智力问题,而是专不专心的问题,从而激发落后学生的上进心。
2、重难点设计:
a、指导古文朗读。b、适度拓展。
3、教学流程设计:
(一)导入课题:
导入课题一直受到教师的重视,贾志敏老师说,要一锤子敲在学生心弦上,意思很清楚,导课就是要以抓住学生的注意力为目标。导课的方法很多,我比较喜欢开门见山的方法导课。
(二)扫除阅读障碍,主要是识字教学,高年级语文教学也要重视,并且要寓于教学的全过程。(板书要认真,作示范;不必用过多的时间,开展识字教学活动)
(三)读书与讨论活动,也就是文本、学生、教师的交流对话活动。
读书以入境为要,入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面,再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字:“轻重缓急,抑扬顿挫,绘声绘色”。(解读是为“为解而读”,不若“感受”好。)
例读:虽与之俱学,弗若之矣,为是其智弗若与?曰:非然也!
(古人读书,身心俱染)
在这个环节教学中,教师要重视“示范”引导,同时要倡导“多元解读”,感受分享,使“三者”对话相互交融。
(四)适度拓展
(五)课后延伸(推荐或让学生自己搜索一些浅显的古体文读)
(六)教后反思
主要写自己教学的感受。
最后我要特别说说在教学过程中怎样设计给课堂“增添情趣”环节的教学。我们都知道情趣性是优质课的共性要素之一。
环节(一):我的教学实录片断,详见参考。
案例
师:弈秋的两个学生,一个专心致志,一个学习时三心二意。我想让同学们与他俩对话,为了对话时不会弄错,请大家给他俩取名字,好吗?
生:好!
师:会取吗?
生:会!
师:一定要取好,要抓住他俩的不同点取,以便我们对话时不会混淆,先想一想再说。
生:我给学习专心的那个学生取名“致志”。12
师:“致志”,大家说怎么样?
生:不怎么好,我给学习不用心的哪个学生取名“心不在焉”。
师:这个名字取得好!谁还有更好的名字吗?
生:我给学习用心的那个学生取名为“专心致志”。
……
师:好,大家都肯动脑筋,会取名字,这么多名字又好听又符合人物特点,今后要是有人再找我取名字,一定请你们帮忙。
生:(笑声)
师:我也给他俩取了个名字,大家想知道吗?
生:想!
师:我给学习用心的同学取名为“一心”,给学习不用心的同学取——(逗留)
生:(会意)三心。
师:你们真聪明,老师想了半天才取好的名字,一下子就被你猜到了。下面,请大家与“一心”或“三心”说话。
环节(二):仿写,以《学渔》为题,帮助理解和背诵,感受古文的美妙。(有水之鱼)(学织……)
学渔(下水文)
晖良(学生名),通国之善渔者也,使晖良诲二人渔,其一人勤学苦练,唯晖良之为听,一人虽学之,一心以为有飞机将至,思援导弹而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也!
(学生情趣倍增,提高了教学效益)
课文《学弈》
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致专,唯弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣,为是其智弗若与?
曰;非然也!
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