月光曲教学案例分析_月光曲教学案例
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精彩回放：
一、整体感知，提纲契领。
上课伊始，肖老师抛出了一个问题：
1、是哪些原因使得贝多芬创作出了《月光曲》呢？
2、用自己喜欢的方式读课文。
3、 小组内进行交流。（注意答案的全面性。）
汇报学习结果。
a、触景生情。
b、对穷兄妹俩的同情和关心。
c、遇到了知音。
[作为好胜心强的小学生更希望通过自己的努力、探索，解决问题。一上课，肖老师用一个能够贯穿全文的问题激发学生的求知欲，调动了学生主动发现问题的热情，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。这样牵一发而动全身，帮助学生从整体上准确把握教材。]
二、深入学习、品读课文，体会感情。
课文中的哪些语段印证了我们的观点呢？
分析第一个原因：触景生情
哪一个词是关键词呢？
生：景。
贝多芬当时处在怎样的情景之中呢？
读文。
指名读。齐读第八自然段。
分析第二个原因：对穷兄妹俩的同情和关心。
你认为在这个原因中哪些词语是关键？
生：同情、关心。
……
[在解决问题时，肖老师并未急着让学生分析这三个原因，而是引导学生先抓住关键词语“景”、“同情、关心”、“知音”等读文感悟，逐步感受贝多芬创作月光曲的独特意境，体会文中人物的品质、心情。老师耐心细致地引导，使学生在轻松的学习氛围中发现、探索。学生是课堂真正的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》创作原因的多元化，并通过有感情的朗读，与作品产生共鸣。]
……
在学文之后，肖老师是这样设计的：
回忆一下，本节课我们解决问题的方法是怎样的？
同桌讨论。
1、提出问题
2、读文
3、找出相关语段抓住关键词句
4、解决问题。
你认为哪一个是最最基础的？
生：读文。
你为什么这么认为？
生：因为只有认真读书，才会在文章中寻找到答案。
生：书读百遍，其义自现。
生：如果书读得不透彻，就不可能会解决问题。
……
[通过一节课的学习，学生集中全力解决问题，肖老师并未就此结束，而是让学生自己总结本节课中解决问题的方法，学生或回忆，或讨论，总结出了解决问题的四个步骤。培养了学生自己解决问题、归纳问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。]
课后反思：
本节课，肖老师充分体现了新课程理念，教师思路清晰，条理分明。充分发挥学生的自主性，放手让学生自读、自悟。教师充分发挥引导作用，给学生充分的时间让学生去反复地读。抓住贝多芬创作《月光曲》的三点原因，引导学生理解课文内容，通过读书、感悟、交流、评议，实践着自主、合作、探究的学习方式，确立了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。
课堂上，师与生、生与生的交流是那么和谐、自然、愉悦，。课堂上，我们看到了师生角色的变换，看到了学生学习方式的转变，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字，学生的创造性思维得到了发展。
平时我总会抱怨学生的阅读分析能力差，可是在课堂上，往往又不敢大胆放手，总会心存疑虑，担心学生乱说，乱扯，于是在我预设的环节与问题中，学生肤浅地学习了课文，阅读能力没有得到实质的提高。在肖老师的这节课中，学生不但理解了课文，感受到了贝多芬那卓越的音乐才能和他同情劳动人民的高尚品质，感受到盲姑娘对音乐的执着与追求。同时这也是一节成功的阅读指导课，学生在老师的引领下一步步解决了问题，并且归纳出阅读时解决问题的思路、方法。因为是学生的亲身体验，所以学生能轻松地梳理出要点，抓住重点，突破难点。相信我们如果能够长期坚持这样训练，学生的阅读能力又何尝不会提高呢？12
对肖老师的这节课，我个人认为在梳理完三个原因之后，应该让学生再次感悟课文的第九自然段，进一步体会感悟《月光曲》激荡人心的意境。相信此时学生的理解会比在第一课时更加深刻，从而更进一步体会文章表达的思想感情。
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