《只有一个地球》教案_《只有一个地球》教案

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本文是一篇比较生动的科普作品，深入浅出，发人深省。从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类 “只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。
　课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
　一、教学目标
　知识目标：理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。注意查阅工具书,收集、交流有关资料。
　能力目标：理解文章的说明方法，用词的准确性及语言的生动性，并运用于写作。
　情感目标：增强保护环境的自觉性和责任感。
　教学准备：学生收集地球及环保资料，学唱歌曲《地球》。
　二、教学过程：
　（第一课时）
　1、 走进文本
　师：很高兴能和大家共同学习新课《只有一个地球》。 地球，每天我们都与她亲密接触，相依相伴。那地球的全貌是怎样的呢？宇航员叔叔在太空中为我们拍下了一组地球的照片，让我们来欣赏欣赏。
　（播放地球图片）
　　师：说说你看到了一个怎样的球体？（生汇报）
　师：课文中有一句描写地球外貌的句子，请翻开课文找一找，你找到了吗？（指名读）。
　地球的周围裹着的一层薄薄的水蓝色的“纱衣”，这层纱衣指的是什么？（其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧，既美丽，又神秘。谁还愿意来读一读？
　闭上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中，有一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣，相信你们脑中一定会浮现出一幅美丽的图画，让我们带着自己的想象读一读！
　（设计思路：播放宇航员在太空中拍下的一组地球的照片，引起学生的学习兴趣，接着走进文本，找出课文中描写地球外貌的句子。教师引导学生加以想象，在想象中有感情地朗读句子，在反复品读中体会到地球的美丽。）
　2、探究文本
　师：地球的确很美——
　（出示图片） 这巍峨雄伟的高山、秀丽多姿的江河、一望无际的原野，还有那广袤无垠的大海，无不令人神往。她哺育着万千生灵，让这个世界生机勃勃、多姿多彩。
　所以，作者这样深情地写道――　
　（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。）（板书：美丽）
　（设计思路：充分利用现代教育技术的手段，通过生动形象的多媒体课件的演示，从美得令人惊叹的自然风光中，学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。学生自然而然的赞叹：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。）
　师：通过课前收集资料，你了解了那些有关地球的知识，说给大家听一听。（生汇报）
　师：通过预习，你还了解了哪些有关地球的知识？
　（指名说）点击显示书上的知识点：
　地球的半径是6300多公里， 地球的表面积是5。1亿平方公里，人类生活的陆地占其中的。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就像大海中的一叶扁舟。
　地球上拥有的自然资源也是有限的，他们包括矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
　拿矿物资源来说吧，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。123
　读了这段话，你有什么问题想研究吗？（板书：列数据、打比方、作比较、举例子）
　作者使用这一系列的说明方法，是想告诉我们什么？（板书：渺小、自然资源有限）
　（师生共同总结）
　师：地球，就是这样一个美丽、渺小、自然资源有限的星球。
　（设计思路：本组课文要求学生要注意查阅工具书,学会广泛收集、交流有关资料，以拓展学生知识面。再汇报从课文中了解到的有关地球的知识，探究文章的说明方法，总结出：地球，就是这样一个美丽、渺小、自然资源有限的星球。）
　师：地球母亲把自己的资源全部奉献出来，人类的祖先在这里劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢？
　让我们来看一段资料。（课件出示图片文字资料）
　工厂排出的滚滚浓烟，使地球天然的空中屏障大气层遭到破坏；不加节制地滥伐树木，使曾经葱郁的森林失去了原有的生机，工厂排出的废水及人们的生活垃圾，填满了门前曾经清澈的小河，偷猎者罪恶的枪口，夺取了无数野生动物的生命……
　师：由于人类随意毁坏自然资源、不计后果地滥用化学品，已经使地球母亲千疮百孔，也给人类生存带来了严重的威胁。（课件出示人类的生存危机）
　师：此刻，你的心情如何？你有什么话想对在座的老师同学们说?（学生谈感想）
　师；难怪宇航员遨游太空，面对这颗美丽的蓝色星球，曾发出这样的感叹――出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）
　（设计思路：通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然而然的理解文中的重点句： “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，从而产生了保护环境的强烈愿望。在看完一系列地球遭到破坏的图片后，让学生说一说自己的心情怎样，有什么话想说。这个练习重视了学生的学习体会，既让学生巩固了认识，同时又锻炼了学生的语言组织能力和思维、表达能力。）
　师：有人说，宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？能不能？为什么？（学生回答）（出示句子）
　（学生讨论：“至少”一词能不能删去？为什么？）
　（“至少”一词告诉我们，40万亿公里之内，没有像地球一样的星球了，40万亿公里之外有没有呢，我们也不能断定）
　师：40万亿公里是一个什么概念呢？航天飞机速度最快，每小时飞行2000公里，你估算要多少年才能到达40万亿公里外的星球？让老师告诉你们吧，20万年。
　师：我们还能不能指望，在破坏了地球以后，再移居到别的星球上去？是啊，不能
　师：科学家们还提出了许多设想，例如：在火星或者月球上建造移民基地。这样行不行？
　（出示句子）
　（你又是怎样理解“即使”一词的？）
　（“即使”一词说明这个设想能否实现还是一个未知数）
　是啊，这些只是科学家的设想，能不能实现还不知道呢。而且，这些设想即使能实现，又有多少人能去居住呢？由此可见，地球，是唯一适合人类居住的星球。（板书）
　如果地球被我们破坏了，我们别无去处。所以说，我们只有一个地球（板书课题，齐读）——我们只有一个地球！
　师：读了课题，你最想说的一句话是什么？（生谈感想）123
　如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。人类的选择只有一个，那就是——精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代！（课件播放歌曲）（师生齐唱）
　（设计思路：教师引出文中提到的两种科学设想，学生运用文中的内容进行反驳，明确地指出：地球是唯一适合人类居住的星球，这些科学设想目前是很难实现的。通过对文中重点词句进行深入的分析，引出课题——只有一个地球，教师总结：人类的选择只有一个，那就是——精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代！ 在《只有一个地球》的歌曲中，学生保护地球、热爱地球的情感得到升华。）
　师：保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该怎么做呢？（生小组讨论，汇报交流）
　刚才同学们说了这么多，老师 也有一些保护环境的小建议——（课件）
　以下是一些日常生活的绿色策略，建议你细细思量，逐步尝试实行！（谁愿意读给大家听一听）
　1：郊游及远足自备水壶，少买包装饮料
　2：多穿二手衣服，例如哥哥姐姐传给弟妹
　3：有毒的文具 (例如修正液)尽量少用
　4：安排把废纸回收，交给回收商
　5：旧电池放进垃圾资源回收处，切勿丢在郊外、海里、街上
　6：习惯随身带手帕，少用纸巾，减少树木砍伐
　……
　让我们从现在做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，成为一名真正的环保小卫士。
　（设计思路：学生有了保护地球的自觉性和责任感，再教给学生环保策略，让学生知道该如何在日常生活中付诸行动，将更有利于情感目标的实现。）
　3、发展习作能力
　保护地球，将成为我们共同的信念。可是，并不是所有的人都这样想。请你用上今天学到的科学知识及写作知识，收集有关资料，写一篇作文，号召大家共同来保护地球。
　（1）写一篇想象文：我是 (一只小鸟、一棵大树、一条小溪、------)表达你对美好生活环境的渴望。
　（2）在生活中找一找人类破坏地球的现象，想一项解决的办法，并把你的合理化建议写下来，寄给有关部门。
　（3）了解我国资源状况，如，森林的覆盖率、煤、石油的储量，写一篇科普文。　
　（设计思路：通过本课的学习，学生了解了许多有关地球的科学知识，学到了作者的说明方法，接下来，要求学生将所学的运用到写作中去，以发展学生的习作能力。考虑到学生的个体差异，我在设计作业时，按由易到难的梯度，安排三个作文内容，分别为想象文、建议书和科普文，供学生自由选择。）123

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