[《大自然的秘密》主题网络图]《大自然的秘密》教学反思

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《大自然的秘密》教学反思
这篇文章对学生而言，如何理解“当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”这句话的含义有一定困难，因此在教学中我抓住文中两次救幼龟的过程，引导学生对比朗读，通过反复朗读，体会作者和同伴两次心情的变化及其原因，学生在强烈的对比中自然的理解了这句话。唯一遗憾的是让学生举类似这样的故事很多学生都说不出来，这也和孩子的生活经历和阅读范围有关，今后还要多提供给孩子一些美文去阅读。

《大自然的秘密》教学反思
因为上汇报课，提前讲了第五单元的《大自然的秘密》，总体感觉是不在状态，学生不在，我也不在。
    备课时，一直在考虑如何把课上得简单，但总是苦于找不到合适的切入点，总觉得“简简单单”几个字说起来容易做起来却很难。不能使自己的教学环节简单而又有创新，课堂教学中师生轻松而愉快，让我深感自己的基本功太差，没有教学的魅力。反思自己的本课教学，我认识到要想做到“简简单单”教语文 ，应该做到以下几点：
    首先，教学学目标的预设要简单。一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎实进行语文的学习？这就要求我们去繁就简，抓住文本、课堂的最关键处做做文章。在课堂教学主要用了两个板快就达到可对教学目标的完成。一是抓住人们对小海龟的两次拯救活动进行评价，轻松完成了对大自然秘密的揭示这个教学重点。二是让学生通过小组谈论，教师点拨的形式解决学生在课前提出的疑问，在交流中学生不仅再次领悟了课文的内容，而且突破了本课的难点。
    其次，对教材的理解要深刻而简单。《大自然的秘密》一课看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，特别是对于我们这的学生来说，孩子们的课外知识不够丰富，理解起来很困难。我抓住人类对小海龟的两次拯救行动轻松达到了引领学生理解文本的目的。我心里豁然开朗，先前备课时产生的困惑得到了解决。回顾自己的课堂教学，认识到自己对教材理解上没有把握住文章的“魂”，造成了课堂拖沓而无序。体会课文中“我”和游客及向导心情的变化对于理解本课的重难点又极为重要。
    第三，要关注学生的感受。学习一篇新课文，教师首先要想到，学生能学会什么，还想知道什么，还有什么问题是需要老师帮助他们解决的。如果能考虑到这些，了解到这些，那么我们在课堂教学中就会从容许多，就会把目光从关注自己的教学转移到关注学生的学习，从而使教学中减少了许多繁文缛节，才能使教学真正做到以学生为本。

《大自然的秘密》教学反思
各位老师：大家上午好。
感谢大家和我一起在这个春日融融的季节相约在美丽九江小学，感谢我的导师周晓玲老师带我走过的这段从“雾里看花”到“自由飞翔”的磨课经历，感谢工作室的同伴真诚的帮助，感谢大家和我一起在《大自然的秘密》中寻找教学的灵感与动力。
《大自然的秘密》这篇课文描写了主人公自作聪明将海龟的侦察兵抱向大海，致使成千的幼龟得到错误信息，离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。在设计这篇课文的时候，我主要从以下方面进行考虑：123
一、注重教学主线与环节的明晰。
著名特级教师薛法根老师曾说过：“学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。“一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎实进行语文的学习？这就要求我们删繁就简，抓住文本最关键处做做文章。这篇课文虽然不长，但描写的内容却相对零散，于是我选择围绕“秘密”作为教学的切入点，将自己的教学分成两大板块，一是探寻小海龟的秘密，二是分析我们人类不了解这个秘密的愚蠢做法，从而得出一个耐人寻味的道理。
二、注重呈现丰富而有效地读。
叶圣陶先生曾说过：语文教师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。读是一种训练语文能力的根本方法。《小学语文课程标准》指出：朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活动。运用读能帮助读者以声解意，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。这篇课文，我力求从读的方式上呈现多元化，在读的层次上呈现阶梯化，读的要求上清晰化。从读的状态上讲，主要追求:（一）、朗朗的朗读声;文章语言生动，字词准确精妙。尤其是文中对“侦察兵”的描写中，“探”字的运用可谓传神。所以，我引导学生就这个“探”字，进行了反复深入的悟读：和“伸” 的比较揣摩读，想像情景读，引入资料读，换词理解读，都是为了引导学生建立起对这只“侦察兵”丰富而立体的感悟；通过反复的玩味、诵读，原本无声的文字则变成有感情的音符，学生用朗读带给了我们一只无比谨慎、无比机警、无比灵气的“侦察兵”，这些都是朗读带给我的惊喜。（二）、静静地读书景：学生对文本的理解、感悟不单是通过朗朗的读书声来实现的，更是通过潜心的静读文本来实现的。只有静读，学生才能触碰到自己最真实的情感因子，才能真正的有所思考。在这篇文章教学中，依据我两大板块的教学，设计了两次静读文本的环节。一次是在3-5自然段，勾画描写“侦察兵”的句子并体会，另一次是在6-11自然段，勾画描写令自己震惊的句子，并写批注体会。两次自学，各有不同的要求。
三、注重挖掘文本的空白，为达成情感价值取向寻找一条捷径。这篇课文是一篇饱含丰富人文内涵的文章，文章后半部分的描写，字字句句都是对我们这群“自作聪明”之人的殷殷忠告。其实，文章的情感目标也就清楚地流露期间。但是，如何引导学生拓展文章丰富内涵，让学生喷发出创造的潜能，实现对中心的情感超越？在文末，我发现了一个为文本补白的契机，及补充向导的话：“如果不是我们人类——，这些海龟根本就不会受到伤害。”学生在对文章有了全面的理解后，会自然而然的补充出“自作聪明”、“自以为是”等词语，其实就是对文章内容的再深化。
其实，将文本的钻研到变为教学设计再到教学实施过程，是一个具有极大变数的过程，在这个过程中，教学还有许多生涩和遗憾之处，在此，恳请我的师傅周老师和在座的同行们给予指导和帮助。

《大自然的秘密》教学反思
著名特级教师薛法根老师曾说过：“学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。”4月11日我在徐水路小学有幸与齐鲁名师赵春凤老师同上《大自然的秘密》一课，感觉自己与名师的差距太遥远了，脑中又冒出了“简简单单教语文”这句话。之前备课时，一直在考虑如何把课上得简单，但总是苦于找不到合适的切入点，总觉得“简简单单”几个字说起来容易做起来却很难 。赵老师的教学环节简单而又有创新，课堂教学中师生轻松而愉快，让我深感名师精彩教学的背后凝聚的是她不平凡的教学魅力。123
反思自己的本课教学，品悟赵老师的教学特色，我认识到要想做到“简简单单”教语文 ，应该做到以下几点：
一、教学学目标的预设要简单。
教学目标是教学的出发点和归宿，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍，教学方法的运用和教学效果的评价等。一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎实进行语文的学习？这就要求我们去繁就简，抓住文本、课堂的最关键处做做文章。赵老师在课堂教学主要用了两个板快就达到可对教学目标的完成。一是抓住人们对小海龟的两次拯救活动进行评价，轻松完成了对大自然秘密的揭示这个教学重点。二是让学生通过小组谈论，教师点拨的形式解决学生在课前提出的疑问，在交流中学生不仅再次领悟了课文的内容，而且突破了本课的难点。而我在课堂上惟恐顾此失彼，在第一课时制定了较多的 教学目标，既要完成对课文的熟练有感情的朗读，又要完成对课文内容的深刻把握，还要探究文中重点语句的含义，而教学下来却没有很好地完成一个。对一节课来说，教学目标要简明，要科学、贴切、可测，一堂课彻底解决一两个有用的、实际的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。
二、对教材的理解要深刻而简单。
这就要求教师课前要深入钻研教材，找准教学的切入点，教学中抓住课文的主线，才能让教学变得简单，让学生学得简单。
《大自然的秘密》一课看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，特别是对于我们东部学生来说，孩子们的课外知识不够丰富，理解起来很困难。赵老师抓住人类对小海龟的两次拯救行动轻松达到了引领学生理解文本的目的。听完赵老师的课，我心里豁然开朗，先前备课时产生的困惑得到了解决。回顾自己的课堂教学，认识到自己对教材理解上没有把握住文章的“魂”，造成了课堂拖沓而无序。
体会课文中“我”和游客及向导心情的变化对于理解本课的重难点又极为重要。如果再让我重新进行教学设计，从这方面入手，让学生在朗读感悟中就能较为轻松地完成对课文内容的理解，也就会避免了自己课堂教学中提问过多，缺学生朗读感悟过少的现象了，从而也就提高了教学效果。
三 要关注学生的感受。
赵老师的课堂教学中处处体现了以学生为本的教学理念。从学生的初读课文到学生对人类拯救行动的评价再到小组合作解决疑难问题，整节课学生的思维一直处于活跃状态，在积极主动的学习中既完成了对文章的理解，又体验到了通过自己的努力得到知识带给自己的快乐。由此我得到启发：学习一篇新课文，教师首先要想到，学生能学会什么，还想知道什么，还有什么问题是需要老师帮助他们解决的。如果能考虑到这些，了解到这些，那么我们在课堂教学中就会从容许多，就会把目光从关注自己的教学转移到关注学生的学习，从而使教学中减少了许多繁文缛节，才能使教学真正做到以学生为本。

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