凡卡教学设计一等奖|《凡卡》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

【教学目标】
　　１、继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。
　　２、学会１５个生字，理解“保佑”第８个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。
　　３、读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。
【重点与难点】
　　１、重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。
　　２、难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。
【教学准备】布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。
【教学时间】３课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
　　１、预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。
　　２、统一分段，质疑问难。
〖教学过程〗
一、导入揭题
　　我们９岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个９岁的小男孩凡卡过的是什么生活。
二、简介作者
　　见“背景知识”２。
三、初读课文
　　１、生字词自学。
　　２、快速默读课文，读前出示下列问题：
　　　⑴　凡卡叫什么名字？是怎样一个人？
　　　⑵　凡卡的爷爷是干什么的？
　　　⑶　课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？
　　　　　边读边圈划。读后全班交流汇报。
　　　⑶　再次快速默读，理清人物关系：
　　　　　　　姓名　　　　　　　身分
　　　　　阿里亚希涅　　　　　鞋店老板
　　　　　　阿辽娜　　　　　　　爷爷
　　　　　　艾果尔　　　　　　乡下的老爷
　　　　康司坦丁·玛卡里奇　　（凡卡）学徒
　　　　　　菲吉卡　　　　　　乡下穷人
　　　　　伊凡·菇科夫　　　　牧羊人
　　　　　日发略维夫　　　　　乡下穷人
　　　　　个别学生在灯片上作业，全班校对。
　　　　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。
四、训练分段
　　１、出示提示：
　　　　按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。
　　２、质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：
　　　⑴　爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？
　　　⑵　凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？
　　　⑶　为什么第１０、１１自然段后面没有引号？
　　　⑷　凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？
五、巩固作业
　　１、作业本上第１、２题。
　　２、朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

第二课时
〖教学目标〗
　　１、进行默读速度和质量训练，学习一、二段。
　　２、进行表情朗读训练，读好凡卡的信。
〖教学过程〗
一、复习检查
　　１、给带点字选择正确读音：
　　　　不知不觉（jiào  jué）　　摩平（mā  mó）
　　　　擦亮了似的（shì  sì）　　逮住（dǎi  dài）
　　　　邮差（chā  chà  chāi）　　差错（chā  chà  chài）
　　２、辨字组词：
　　　　炕（　　）楦（　　）跪（　　）袄（　　）
　　　　吭（　　）渲（　　）诡（　　）沃（　　）
二、教学定向
　　１、凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？123
　　２、凡卡到莫斯科才３个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？
　　３、像凡卡一样把信读好。
三、阅读训练
　　１、按书后第１题⑴、⑵，默读５分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？
　　２、第二次默读：
　　　　集中读第二段，读后填表。
　　　　先独立阅读，用波浪线划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。
四、训练朗读
　　凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？
　　（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。）
　　假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？
　　（各自将信连起来读，自由练读５分钟，入境；教师示范读第８、１０、１５自然段；学生学读；个别优生读第８自然段，学生再自由学读，最后齐读第８、１５自然段。）
　　注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。
五、课堂作业
　　１、作业本上第５题⑴、⑵，第６题⑴。
　　２、指导选句：
　　　　指望　打搅
　　　　指望：可为盼望、期待；可为盼头。
　　　　打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。
　　　　学生可分层作业：
　　　　ａ写两个句子；ｂ每个词按不同的意思各写两个句子。
　　３、抄写第６自然段，准备听写。

第三课时
〖教学目标〗
　　１、了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。
　　２、了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。
〖教学过程〗
一、复习检查
　　看拼音写词语；听写第６自然段。
二、质疑问难
　　课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？
三、阅读研究
　　１、快速默读３分钟：
　　　　课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？
　　　⑴　第４～６自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？
　　　　　（出示第６自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）
　　　⑵　第１３、１４自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？
　　２、第１１自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？
　　　　（富人和穷人生活的对比。）
　　　　课文还有哪些地方用到了对比？
　　　　（慈祥的爷爷──凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村──悲惨的城市；甜蜜的希望──凄惨的现实。）
　　　　自由读找──四人议论──全班交流──课内作业：作业本第６题⑴、⑵。
　　３、学习第三段：
　　　　凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？
　　　　明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？
　　　　假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第３段，做作业本第５题⑶，第６题⑶。123
四、指导片断
　　在下列三题中，任选一题写作：
　　１、续写《凡卡的信寄出以后》。
　　２、想象作文：
　　　　《凡卡来到我们中间》。
　　３、读后感：
　　　　我和凡卡比童年。

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