【学弈文言文翻译】学弈

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

【教学目标】
1、认识本课出现的生字，读准字音，会写。
2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容，在理解的基础上达到背诵。
3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度，要一心一意做好，不可三心二意。
4、激发学生学习文言文的兴趣。
【教学策略】运用多种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，读出文言文的韵味。
【教学重点、难点】
重点：读通课文，理解文章意思。
难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】一课时
【教学过程】课前谈话：同学们，今天，在这个大舞台上课，此时此刻心情怎样？（学生谈自己的心情）让我们来听一段古典雅致的音乐，平静一下我们的心情。
【设计意图】播放古筝曲《渔舟唱晚》，平静学生心情，让学生对此乐曲有个初步感受，为后面配乐朗读奠定基础。）
一、创情入境，引入新课
师：同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根、白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解它们吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》（板书课题），课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。
【设计意图】与学生谈话，引出文言文，消除学生畏难情绪。
二、初读课文，整体感知
1、自由读书，提出要求，启发学生思考解决学习疑难的方法。
师：同学们自己读读课文，请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。（养成“不动笔墨不读书”的习惯。）提示大家注意：悔、为、鸿鹄、援、弓缴、弗若之矣、弗若与、曰的读音。
师：巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通，及时提供帮助与指导。
生：根据自己已有的学习经验，自主读书，把课文读通、读顺、读懂，领悟课文大意。
2、汇报交流，畅谈感受。（疏通文章）
生：检查自读情况。句子拗嘴，不好读。“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”不好读，不好懂。
3、教师范读（配上音乐背诵），与学生交流感受。（有意识的引领、指导学生读书，激发学生读的欲望、读的激情）
生：（评价老师的读），有节奏，有快慢，有断句，有感情，有韵味。
师：谈感受。多读多练，理解了课文的意思，想着文章描绘的画面，带着自己的理解去读。
4、激发兴趣，反复品读。
【设计意图】尊重学生的个性发展，通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，在老师的“陪伴”下激起学生阅读和学习文言文的兴趣。
三、 研读文章，感悟探究
1、运用自己归纳的方法，根据注释等理解课文每句话意思。
师：同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。（需要合作的时候，就进行合作学习。）
生：自己结合注释理解每句话意思，与同桌交流。
2、汇报交流，理解全文意思。
师：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思好吗？123
生：说自己理解的那句话的意思。
师：谁能把全文的意思说说呢？你能看着插图说说文章的意思吗？
生：看插图说课文意思。
3、理解常用文言词“之”的用法，进行语言文字的训练。
师：同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？
生：找出含有“之”字的句子：①通过之善弈者也，②惟弈秋之为听，③一人虽听之，④思援弓缴而射之，⑤随与之俱学，⑥弗若之矣。说出对每个句子中之的不同意思。）
师小结：同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。
【设计意图】
课文意思不是教给学生，而是让学生自己用已有的学习方法自己获取，变“要我学”为“我要学”。把学习的时间和权利交给学生，让他们在自己读书的基础上，质疑问难，理解意思。针对文言文中常用的文言词“之”字进行教学，积累词语，促使学生观察发现典型的文言词语的意思，感悟其用法。语文的学习在于感悟与积累，从文章中积累词语。
四、熟读成诵
1、指导读出韵味。
师：同学们，课文意思理解了，你能够把全文读出韵味吗？
生：自己练习。
师：谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？
生：有感情地读。
师：（重点指导问句读法）——“为是其智弗若与？”这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？
生：试读。
师：好，不错，谁愿意来再问问？（老师接：曰：非然也。）咱们一起来再问问？真不错。
2、熟读成诵。
师：你能试着背一句或者几句吗？
生：试背。
【设计意图】
对于文章，不仅要会读，还要读得有感情，读出自己的理解。文言文最好的学习方法就是熟读成诵，让学生在课堂上多读，背诵，是想在“润物细无声”中教给学生学习文言文的方法。
五、回顾明理
1、回归全文，明白事理。
师： 同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？（小组讨论）
生：和同桌交流。回答：一个人学得专心致志，一个人想着射天鹅，三心二意。
师：（板书）专心致志，三心二意
2、联系实际谈感受。
师： 学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？（引导学生从学习、生活中的事情谈谈体会。）
生：与同桌交流。
（在班上交流）
师小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切（板书：态度决定了一切）。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？（不需要学生做出回答，而是引起他们的思考。）
六、延伸激趣
1、总结学习文言文的方法
师：今天同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。
2、拓展激趣
师：希望同学们运用这种方法学习更多的文言文，也可以上网、去图书馆查资料学习文言文，使我们的文化底蕴更丰厚。
（出示两篇文言文）
守株待兔
宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。123
道旁李苦
王戎七岁，尝与诸小儿游，看路边李树多子，折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。【板书设计】
学弈
专心致志 三心二意
态度决定了一切

【课后反思】
《学弈》这篇文言文，是2002年人教版高年级教材大修订时11册新增的内容，目的是激起学生学习文言文的兴趣。我选择这篇课文，是想进行一些新的尝试、新的挑战，在与大家交流的同时能够得到大家的帮助。
在我的语文课上，我最想体现的是：简简单单教语文，本本分分为学生。
这节课，我最想达到的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的兴趣。依据这个目标我设计了以读为主线的教学预案。
上这节课，我感受最深的是：
1、充分体现了学生的主体地位
课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、交流感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。
2、体现了教师的引导作用和方法的指导
教师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用，潜移默化地指导了学生读书。我还注重转变自己的角色，俯下身子和学生共同学习。让学生提出难句，以学定教。不是按教学预案教，比较好的处理了预设和生成的问题。在学习巡视中，我较能够关注不同性格的孩子，注意到了他们的个体差异，为学生提供学习服务。使学生在真诚、生动的课堂中成长，真正获得满足和发展。注意方法的潜移默化的指导，比如文言文的朗读、文言词的理解，起到教一篇，会多篇，为学生学习文言文打基础。
3、体现了以读为主和语言文字的训练
文言文最好的学习方法就是朗读和背诵。本课的读分为三个层次：（1）、初读感知，让学生通过自己试读，初步感知文言文的语言形式；（2）、再读理解意思，找同伴互读，读流畅，理解意思。（3）、诵读（背诵）。在理解意思与熟读的基础上达到背诵。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。通过常用文言词“之”字的不同意思和用法，进行语言文字训练，感受文言文的语言形式。最后出示的两则短小文言文，拓宽了学生的视野，更激起了学生阅读文言文的兴趣。达到了本课教学目标。
在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围。教学中体现了方法，突出了指导，基本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，需要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份成功；因为，教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。

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