6a充电线和5a的区别_6A Unit5 On the farm 说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级英语教案】

今天我说课的内容是6a unit5 on the farm。本单元问绕“国庆放假”这一话题，把有关谈论“过去所做的事情”的日常交际用语、词汇和语言结构有机地结合起来，重点介绍了问句what did you do            ? 及其应答i / we           .学生已经掌握了：what day / date was it yesterday? what do you usually do on sundays? do you like             ?等句型及其应答；已经掌握了比较多的动作类单词。基于本课的内容，高年级学生的心理特征和学习能力，我对今天的教材作了适当的调整，我拟定了以下三个教学目标：一、知识目标：1）听懂、会说、会读和会拼单词和词组：holiday, last, early, meet, before, did, pull up, taste.2)听懂、会说和会读单词和词组：farm, national day, film, carrot, fun, pick.3)听懂、会说、会读和会拼句型：what did you do on sunday? what else did you do?及其应答。重点和难点：规则动词过去式的构成及其读音规律。二、功能目标：通过本课的学习，提高学生的听、说、读的综合能力。三、情感目标：本节课，我设计了一些游戏和活动，通过各种游戏和活动，学生能产生学习英语的兴趣，学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养克服困难的意志。教具准备：磁带、录音机、图片和相应的课件。有效利用录音机和磁带，培养学生听、说能力；图片和课件的使用，增加了直观性、趣味性和互动性，加大了课堂密度，提高了教学效果。下面对我的整个教学过程进行详细介绍，我把整个教学过程分为四个教学活动：一、复习旧知，导入新课；二、漫画生活，激活思维；三、巩固新知 注重积累；四、拓展延伸，升华中心下面我将一一进行阐述：一、free talk中，我将与学生产生互动，了解彼此。由what day was it yesterday?进行what day was it the day before yesterday?的教学；由what do you usually do on sundays? do you like watching tv?进行we all like watching tv.的教学，学生初步了解before和all的含义及用法。我这样设计是因为，构建主义者认为：学生在学习新知识之前，旧知识已存在于他自己的认知结构中。因此，就旧知识作为新知识的起点，引导学生从旧知识经验中生长出新知识，这样就让学生产生了一种成功感。二、为了突破教学重点和难点，我设计了3个教学环节：1，继续刚才的对话，我问学生：did you watch tv last sunday? 我借助日历来引导学生理解last sunday，引导学生用yes, i did. / no, i didn’t.引出did的教学，教师相机对last词组的拓展教学。我与学生进行did you watch tv last sunday? what did you do last sunday?二问二答的示范，学生跟读。我给出规则类单词：play, cook, dance, clean, water，学生进行对话操练。由学生的操练表演，我追问：what else did you do?学生已经学过else的用法，自然能作出应答。我与学生进行三问三答的对话示范，学生进行操练。我在学生进行操练的过程中，走进学生，及时正音。2，在学生操练的过程中，我给出事先准备好的表格，学生进行小组交流，并作好相应的记录。学生在表演的时候，我适时引导学生对其内容进行评价：did you like it? was it funny?3， 在学生学习了一段时间后，我采用have a rest的方式，引导学生say a chant:chant中含有milked, …picked, …watered,…collected,…tasted,…，这样设计体现了规则动词加-ed后的读音规则。我作示范，学生跟读。学生自己总结、归纳规则动词加-ed后的三种不同的读音规则，为后面的文本学习扫除一部分语法和读音障碍。整个活动设计，体现了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，通过创设有意义的活动，为学生提供充分的语言实践机会，让其熟悉语言，习得语言，交流语言。三、我出示背景文：it was the national day holiday last week.以日历注明日期，便于学生理解national day的含义。我通过1、听一听 答一答 2、跟读，模仿，正音 3、演一演，练一练 三个环节，培养学生听和说的能力，把好小学生语言的“入门关”，让学生说得到位，说得纯正。到此，我预设的重点、难点已一一破解，我的教学目标已经完成。四、我出示一语篇，学生完成相应的练习。练习是包含实意动词的过去式、be动词的过去式和名词、形容词的变化形式，考查面扩大了，要求学生通过仔细阅读后，再完成填空题。我借此了解学生本节课的学习掌握情况。语言整体教学，使一个主题概念多角度、多层次地反复出现，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆，网状联想，使英语学习的质量发生飞跃，为学生终身学习打下良好的基础。整节课，我通过：一、复习旧知，导入新课；二、漫画生活，激活思维；三、巩固新知 注重积累；四、拓展延伸，升华中心四个环节，层层推进，在师生之间产生了互动，既让学生掌握了知识，又进行了适当的拓展，培养了学生听、说、读的能力。家作：为了更好地巩固课堂所学，向课外延伸，并注意到学生的分层，我设计了以下2个作业：基础作业，每一位学生都必须完成 1）听磁带朗读课文3遍。 2）抄写新单词和重点句型2遍。鼓励学有余力的学生完成提高作业3）把helen’s holiday on the farm英文版讲给爸爸妈妈听。unit5 on the farmwhat did you do last sunday?i      ed                      .did you                           ?yes, i did. / no, i didn’t.what else did you do?i      ed                   .我设计了这样的一个板书，我把这些词用彩色笔进行书写，重点突出，整个板书整洁，全面，易懂。这只是我的预设，是一种理想的状态，课堂中总会闪现学生智慧的火花，我将用善于发现的眼睛，去捕捉稍纵即逝的那些精彩。

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