[北师大版六年级下册英语教师教学用书]北师大版六年级英语下册全册Unit12教案

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单元教学计划

单元主题unit12 review 3

单元目标

技能目标  1.通过对五，六年级重点词汇的复习,培养学生综合运用的能力  2.培养,提高学生听音技能  3.在情景对话中培养,巩固学生说的能力  4.在语篇阅读练习中培养,巩固学生认读的能力  5.提高学生的书写能力

知识目标1.复习,运用有关家务事，自行车，电脑，感官等的词汇                                                  　　2.复习wh-疑问句的表达及回答3.在语篇阅读中了解语言知识的综合运用4.在阅读,书写中复习语言点,了解英语的综合运用情况

情感态度目标在教师的引导下学生能够顺利完成各项任务,激发学生的学习成就感,维持英语学习兴趣

学习策略目标1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。2.养成在听力,测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。

文化意识目标通过阅读了解英语国家小朋友日常生活情况

单元教学内容分析  本单元共8页，在听,说,读,写四大块练习中复习小学四五年级的语言知识,提升学生对英语的综合运用能力

单元教学重点1.复习,运用有关自行车，电脑，感官，家务事词汇     2.用wh-question交流信息3.语言篇阅读理解4.书写练习    5.学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。

单元教学难点1.的综合运用以及听力能力;策略的培养2.在情景中口头表达自己的观点    3.语篇综合理解    4.短文的阅读理解;短文书写

学困生教学重难点的突破措施1.在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间2.以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助3.在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力4.建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大来源5.给予学困生学习动力也不可少。教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破

教学方法1.话题始终不离情景。2.注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。

课时的划分本单元大约需要四课时完成，每课时两个页码。l1：p５４，５５；l2：p５６，５７；l3：p５８，５９；l4:p６０，６１

分课时教学设计

第一课时

课时进度

第1课时

课型特点

词汇课,复习课

教

学

目

标

技能目标学生能回忆、再现、运用五六年级学习内容中有关自行车，电脑，感官，家务活动等相关的词汇并能根据教材内容加以联想和拓展

知识目标学生在回忆、巩固中再现知识

情感、文化、策略目标通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。

教学重点回忆、再现、运用五，六年级的相关词汇

教学难点知识的运用及拓展

教具准备录音机，卡片1234

教  学  过  程

活动进程

学　生

活　动

教　师

引  导

设　计

意　图

重点

关注

step1.warm-up

step2.读一读,写单词

step3.体育活动

step4. 补全句子

step5

选词填空

step6. 活动排序

step7语音练习

step8发音练习

step9说说日期

问候教师看提示，小组合作给单词分类并写在横线上全班交流自由发言观察图片，说说图片所代表的体育活动并写在横线上小组合作，根据题目要求把上述活动分类填写说说自己喜欢的运动看图，补充缺少的单词，按问题填写正确的句子全班交流

看题，说说题目要求是什么

按照要求选择疑问词填空

小组交流并回答问题

全班交流

说说准备活动

看教材内容并排序

全班交流

观察年份数字并试着读出来

听音模仿

分小组读出年份的数字

听音模仿

小组合作，根据要求说出年份

全班交流问候学生

引导学生读一读课本中出现的词汇

对学生的表现给予评价

   观察学生表现适时给予帮助

评价完成情况

观察学生表现，适时给予帮助

提问：出行前的准备活动

根据情况给予学生帮助

营造学习氛围

引导学生回忆有关方面的内容

知识拓展,运用

从实际生活引出复习内容

让学生在听音模仿的过程中纠错

学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态

关注学生的兴趣状态

新课标第一网xkb1.com

作业设计  抄写本课词汇

板书设计

unit1２ lesson1(bike)(sence)(chores)(computer)                                  

教学反思

第二课时

课时进度

第2课时

课型特点

复习课

教

学

目

标

技能目标1.        1.学生能在过去时态正确运用动词；正确表达将来时态的肯定与否定；能正确理解，运用形容词的比较级，最高级    2.培养,提高学生听音技能

知识目标2.        学生能在过去时态正确运用动词；正确表达将来时态的肯定与否定；能正确理解，运用形容词的比较级，最高级

情感、文化、策略目标通过回忆,激发等教学手段让学生在完成任务的过程中培养,巩固学习兴趣

教学重点3.        学生能在过去时态正确运用动词；正确表达将来时态的肯定与否定；能正确理解，运用形容词的比较级，最高级

教学难点语言的综合运用以及听力能力;策略的培养

教具准备录音

教  学  过  程活动进程

学　生

活　动

教　师

引  导

设　计

意　图

重点

关注

step1.

warm up

step2.

读一读，写一写

step3.

选择正确答案

step4.

选择填空

step5.听一听,补全对话
step6听一听，写一写

step7.听音,选择

问候教师

看题读句子

，勾画出表示时间的信息，小组合作填写动词的正确形式

展示答案

看题,选择正确答案1234

展示答案并说名选择的依据

看题理解大意

小组合作，根据要求填空

展示答案

看图,猜猜将会听到什么

听音填空

展示答案

看表格,做好记录准备

听音记录

听音，填写表格

展示答案

看题,预测听力内容

听音,选择正确答案

展示答案

问候学生

根据实际情况给学生词汇上的帮助

放录音，指导学生记录关键信息

营造学习氛围

培养学生学习策略

策略培养

学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态

作业设计

板书设计

unit1２lesson2

教学反思

第三课时

课时进度

第3课时

课型特点

复习课，巩固课

教

学

目

标

技能目标1.在情景对话中培养,巩固学生说的能力2.在语篇阅读练习中培养,巩固学生认读的能力

知识目标在说,认读的任务中能正确理解，运用wh-question;在语篇阅读中了解语言知识的综合运用

情感、文化、策略目标通过回忆,激发等教学手段让学生在完成任务的过程中培养,巩固学习兴趣

教学重点1.正确理解，运用wh-question2.语言篇阅读理解

教学难点1.在情景中口头表达自己的观点2.语篇综合理解

教具准备

教  学  过  程

活动进程

学　生

活　动

教　师

引  导

设　计

意　图

重点

关注

step1.

worm up

step2.

家务活动调查

step3.

问一问

step4.

小调查

step5.短文理解

问候教师

自由回答

小组内成员相互提问并写出自己的回答

成果展示

小组内提问,写下组员的回答

展示成果

展开调查活动并填写内容

展示成果

小组合作阅读短文

小组合作完成练习

问候学生

提问，让学生说说家务活情况

用wh-question询问具体情况

用教材提供的句子向学生提问

  提示学生要采访男女两名同学，根据要求把内容补充完整

视情况给予学生帮助

视情况给予学生帮助并要求学生在短文中支持答案的信息

营造学习氛围

   板书问句,为学生提问提供脚手架

为学生之间的问答作示范

    培养阅读策略

学生的精神面貌怎么样，情绪是

作业设计

板书设计

unit1２ lesson3

where  how  who  what

教学反思

第四课时

课时进度

第4课时

课型特点

复习棵，巩固课

教

学

目

标

技能目标1.进一步提高学生的书写能力2.通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。

知识目标在阅读,书写中复习语言点,了解英语的综合运用情况

情感、文化、策略目标 1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 2．在课堂任务的完成过程中激发学生学习成就感，维持对英语的学习兴趣。

教学重点1.书写生活计划2.学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。

教学难点短文的阅读理解;短文书写

教具准备

教  学  过  程

活动进程

学　生

活　动

教　师

引  导

设　计

意　图

重点

关注

step1.

warm up

step2.

阅读练习

step3.

写一写

向教师问好

看图,为阅读理解作准备

阅读短文,注意从整体入手不要过分注重单词等的细节

   完成练习

展示答案

说说自己的课程安排

根据表格提示写出mary的课时安排

小组合作写出句子

读给同学听1234

根据范文写出自己

的作文

向学生问好

学生在文章中勾画出支持自己答案的语句

适时给学生提供帮助

根据情况给予学生词汇等的帮助

营造学习氛围

  为学生的产出做准备

学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态

作业设计继续完成自己的作文1234

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