【pep六上unit6教案】PEP六（上）Unit6 The story of rain单元分析

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（前言：在10月14日的全市六年级教材培训会上来自莒南的丁镇翠老师结合她的六年级教学经验进行了五、六单元分析，特将文字材料上传以共享交流。）
莒南县涝坡镇中心小学教研室   丁镇翠
一、本单元内容整体分析：　　
第六单元是本册书的最后一个单元，本单元与前几个单元联系不大，较孤立。本单元的话题是水循环和植物。这一个单元融合了自然科学的内容，重点学习水循环及植物种植过程的表达。本单元是一个阅读单元，涉及到的内容相对比较复杂、比较抽象，特别是let"s read部分容量大，难点多。阅读部分安排了“小水滴旅行记”的故事和种花的观察日记。学生通过阅读“小水滴旅行记”的卡通小故事，能够增强对科学的兴趣，了解水循环现象，建议教师鼓励学生做一些简单的实验并在小组中交流。在学生完成阅读种花观察日记后，教师可以指导学生边做实验边尝试写一篇观察日记。教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。我们教师应该引导学生结合生活经验来理解掌握，要注重多种教法的运用，逐一突破重点。　　
二、本单元的教学目标：　　
（一）、能力目标：1、能够简单讲述水循环的过程，如：where does the rain come from? it comes from the clouds.　　
2、能够简单叙述植物种植的过程，如：简单叙述植物种植的过程，如put the seeds in the soil. water it every day.　　
3、会唱歌曲“little water      drop”.　　
（二）、知识目标　　
1．能够听、说、读、写a、b部分let‘s learn中的四会单词（rain，cloud，sun，stream，seed，soil，sprout，plant，should, then, come from）和let"s talk中的四会句子（where does the rain come from? it comes from the clouds. how do you do that? what should you do then?）。　　
2．能够认读音标：/c:/,  /c /, / ts / , / dz / , / tr  / , / dr /并能读出例词。　　
3．能够听、说、认读let‘s learn，let"s talk，let"s read等部分的白体单词（vapour /…）和句子。　　
4．了解story time，good to know，task time等部分的内容。　　
（三）、情感、策略、文化等有关目标　　
1．情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保意识。　　
2．策略目标：培养学生的阅读理解能力。　　
3．文化目标：了解水结成冰的相关知识。　　
三、本单元教学重、难点：　　
（一）、教学重点：　　
1．let"s learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，sun，seed，soil，plant，sprout, should, then, come from和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。　　
2．重点把握四会句型：where does the rain come from? it comes from the clouds．how do you do that? what should you do then?　　
3．使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，以及把握植物生长过程的叙述。　　
（二）教学难点：　　
1．a let"s try时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。　　
2．叙述种花的过程这个难点，建议教师注重引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。　　
3．结合种植经验叙述植物生长过程是第三个难点，而且在叙述过程中不可避免要碰到一些新词，教师要注重突出教学重点，不要面面俱到。  　　123456
四、本单元每课时的具体教学建议：　　
a  let"s  learn（70页）　　
1．preparation准备活动：　　
（1）我以四下unit 4中已学句型what"s the weather like today？开始引入课的学习，出示rainy，cloudy，sunny等单词卡片，帮助学生回忆起已学内容，do you like sunny days？do you like rainy days？now let"s do,放四下unit 4 b let"s do,让生跟说跟做。（充分调动学生的积极性）　　
（2）欣赏歌曲"little water drop"　　
（3） 以我们日常生活所做的事情为例问生：what do you do every day?生回答洗脸刷牙都用到水，那什么还需要水，what else needs water?　　
2．presentation呈现新知　　
（1）教单词rain　　
    首先出示let"s start的挂图，师问where does water come from?引导学生回答：“it comes from rivers，seas，rain，snow…”师画出简笔画引出rain。　　
 板书并领读，充分练习，分整体读，个人读，男女生读等。　　
（2）教单词cloud，vapour, sun, stream　　
     教师提问：“where does the rain come from?"’引导学生回答：“it comes from the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun. vapour.重点教发音，分音节来教，突破难点，师示范发音。在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“where does the vapour come from?"’引导学生回答：“it comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。　　
    每引出这四个单词中的一个之后都要充分练习，并融入到主句型"where does the rain come from?"中运用，做到词不离句。　　
3．practice巩固练习　　
本环节可以通过多种巩固词汇听、说、认读的练习方式，如认读单词卡，听音猜单词，看口型猜单词，听音猜图，排列字母组成单词等活动。也要注意设计一些体现主句型操练的活动。（教师用书109页提供的几个活动就很值得借鉴。）　　
4．production输出运用　　
（1）处理文本let"s find out　
教师问学生：“what do we have in nature?”启发学生回答：“rivers／cloud/mountains／forests／flowers／animals／birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“what can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“i can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文。　　
（2）描述水循环　　
教师指着黑板上水循环的简笔画(rain―cloud―vapour―sun―water)提问，如    “where does the rain come from?请学生根据图的提示回答：“cloud．”待学生熟悉新句型后，让学生在小组内尝试把水的循环用英语说出来。小组长汇报。　　
5．progress检测提高　　
（1）完成活动手册相关内容，或教师自己设计一些题目，注意本课所学内容听、说、读、写兼顾。　　
（2）处理文本good to know　　
教师介绍水结成冰后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判定。教师也可启发学生思考水在自然界的其他存在形式。　　123456
（3）情感教育。　　
a  let"s talk（71页）　　
1．preparation准备活动　　
（1）enjoy a song "little water drop"来热身。　　
（2）复习a let"s learn部分的单词卡片，让学生认读，竞赛拼写，等拼到rain时 ，师用句型问where does the rain come from?  引导学生用it comes from the clouds．来回答。让生照例子这样练习。　　
2．presentation呈现新知　　
（1）let"s try　　
    用已学句型问生：“what do you have for breakfast?"’请学生回答。教师说：“i usually    have bread and milk for breakfast．do you like bread? where does bread come from?”导入let"s try,先看图画，师解说后听录音标号，因为内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。　　
（2）练习主句型where does the rain come from? it comes from the clouds．　　
     教师利用let’s try部分引出主句型：where does bread/flour come from? it comes from flour／wheat教师板书该句型：where does...come from? it comes from ...．带读这句型。同时可以让学生把主句型跟随教师书空，在突破这一重难点时，教师可以采用学生熟悉的果汁来提问，如：“where does apple／milk /orange juice come from?”“ it comes from....采用师对生，生对生，男生对女生的的方式替换rain，cloud，vapour等。达到从机械操练到意义操练。　　
（3）教读难点句子the sun shines and the water becomes vapour.　　
     how can the water become vapour? the sun shines and the water becomes vapour．师可解说the sun shines and the water becomes vapour并分开领读，让学生充分练习说该句型，达到突破难点的目的。　
3．practice巩固练习　　
师领读对话，然后听音正音，在小组内分角色朗读对话，最后表演展示。　　
4．production输出运用　　
（1）group work　　
学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。　　
（2）task time　　
制作精美的图画，描述水循环的过程，做表述时可参考语言：today i"ll tell you the story of rain．where does the rain come from? it comes from the clouds．the cloud comes from the vapour．and the vapour comes from the water．the sun shines，the water becomes hot and then becomes the vapour．　　
5．progress检测提高（在该环节注意加强四会句子书写的训练。）　　
（1）activity book　　
（2）....　　
a let"s read（72页）　　
1．preparation准备活动　　
    (1) let’s chant(p68)，学生跟录音有节奏地说唱。　　
    (2) 出示a let"s learn的单词卡片来拼读，然后是日常口语练习：where does the cloud come from? how does the water become vapour?　　
2．pre-reading阅读前活动　　
设计情景会话，渗透新语言，降低阅读难度。教师准备小水滴和风的头饰，说：hello．i am little water drop. hello．i am m r wind.教师做出很热的动作说：little water drop is very hot．it may be cooler up in the sky , he thinks. he goes up. he meets m r wind.师可解释cooler是比较级，goes up上升。　　123456
3．in-reading阅读中活动　　
因为短文较长，可以试着分段来阅读。　　
（1）阅读第一段，回答两个问题。　　
how does little water drop feel?　　
where is he going? 　　
(2) 阅读第二段，回答两个问题。　　
little water drop goes higher and higher, who does he meet?　　
what do they become?　　
(3) 阅读最后一段，回答两个问题。　　
where do little water drop and some of his friends fall down?　　
can m r wind help little water drop to go up to the sky again?　　
每当学生阅读完一段之后，教师都要引导学生找到答案。　　
（4）listen to the tape.　　
（5）read aloud.　　
4．post-reading阅读后活动　　
（1）分角色朗读，后表演对话。　　
（2）设计任务。鼓励学生发挥创新，综合运用所学语言进行续编故事。　　
5．progress检测提高　　
（1）activity book.　　
（2） 情感教育。　　
b let"s learn（73页）　　
这一部分是在a部分学习了有关水的循环知识的基础上学习有关植物种植。我设计的活动如下：　　
1．preparation准备活动　　
（1）sing a song. "little water drop"　　
（2）复习关于水果或植物的单词为下面的学习做铺垫。　　
2．presentation呈现新知　　
（1）教单词seed　　
    教师出示鲜花问学生：“do you like flowers?”学生回答。教师继续问：do you plant flowers? what do you need?”学生可以用中文回答：“种子。教师拿出一粒花种，说：“yes，first we need flower seeds．look! what"s this? 引导学生回答：“it"s a seed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它的种子，问：“what"s this?”引导学生回答：“it"s a sun flower／peach，grape／pear/flower／…seed．”　　
（2）教单词soil，sprout, plant　　
    教师手拿一粒花种，说：“first，we have the seed．”然后再拿出一盆装满土壤 的花盆，说：“second，we have the soil．”教师手指花盆里的土壤说：“it"s soil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。教师把种子放进土壤里，说：“now i put the seed in the soil．and then we have the sprout．”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、书空。最后，教师拿出plant的单词卡片说：“now，we have the plant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。在出示完一个单词后，紧接着把单词融入到句子中，如练习soil时，教师可以让学生把自己带来的各种种子放到土壤里，put the seed in the soil.等句子。　　
（3）听读正音（2遍）　　
（4）合作学习（读前提要求）　　
3．practice巩固练习　　
本环节可以通过多种练习方式巩固词汇,如认读单词卡，听音猜单词，看口型猜单词，听音猜图，排列字母组成单词，what"s missing等活动。　　
4．production输出运用　　
（1）处理文本number and say： 同桌合作完成排序部分的活动。然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。 　　123456
   （2）教师示范种花的过程并用英语描述。接着教师把黑板上的单词卡弄乱，根据教师的描述让一名学生重新排序，后再让学生在小组内练习并描述花的成长过程，最后让各个小组汇报他们各自的种子是如何生长的。叙述种花的过程是本课时的难点，建议教师由易到难引导学生完成，达到逐步突破难点。　
5．progress检测提高　　（1）activity book　　
（2）情感教育--诚信教育　　
b let"s talk（74页）　　
1．preparation准备活动　　
（1）enjoy a song "little water drop"来热身。　　
（2）复习b let"s learn部分的单词　　
2．presentation呈现新知　　
（1）let"s try　　
    教师让学生看着插图进行描述，如：the girl is putting the seeds in the soil．she is looking at the sprout. she is watering the seeds．教师放录音，指导学生完成let"s try部分练习。　　
（2）教读in several days　　
教师对let"s try描述花的种植过程中in several days进行练习。　　
（3）练习主句型how do you do that? what should you do then?．　　
教师说：“i am going to plant a flower on the weekend．but i don’t know how to do that．can you tell me? who knows?”教师提示学生可以适当用中文解释。假如有学生举手，教师就问：“ok．how do you do that?”引导学生回答。“first，put the seeds in the soil．”然后，教师接着说：“what should you do then? 引导学生回答“water it．教师同时板书，让生书空，师领读——全班读——小组读——个人读——同桌读等方式，到教师让学生用其它种子进行练习。达到从机械操练到意义操练。　　
3．practice巩固练习　　
（1）听录音答题，教师说：“zhang peng is talking to his teacher．now let"s see what they are talking about．”在解答完问题之后，听音正音，在小组内分角色朗读对话，最后表演展示。　　
（2）同桌进行对话替换练习，可谈论小麦（wheat）、西瓜（watermelon）等植物的种植过程。然后选几组班上表演展示。　　
4．production输出运用　　
（1）let"s play　　
教师安排学生在小组内讨论怎样种树，最后小组长汇报。到本节课的主句型及表示先后的单词first，then等。　　
（2）教师指导学生运用主句型编新对话，先互相说说，然后写下来。如：　　
a:：how do you clean the classroom?　　
b：first,sweep the floor.　　
a：what should you do after that?　　
b：then clean the desks and chairs,　　
……　　
5、progress检测提高　　
（1）activity book　　
（2）课后布置同学在校园或家里种提棵树，把种植的过程写下来，下节课讲给同桌听。　
b let"s read（75页）　　
本文是四篇植物日记，让学生通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。　　
1．preparation准备活动　　
（1）利用图卡、词卡复习b部分的词汇。　　
（2）let"s chant, 学生跟录音有节奏地说唱。　　
（3）free talk：　　
what are you going to do this weekend?　
how do you plant a tree\flower?　　
how do you do that?　　
what should you do then?　　123456
2．pre-reading阅读前活动　　
(1)“找图说长句子游戏”　　
学生五人一组，每组备五盆植物的图片，图片打乱顺序摆桌上。按照植物生长的过程每人找图并说一句话，比如第一个学生说：“i put some soil in the pot.”第二个学生在此基础上找下一张图片并再加上一句话，如：“i put some soil in the pot.i put a small seed in the soil.”依次类推。游戏前，教师先与一生示范，之后学生小组游戏。　　
（2）教师与学生一起简单问答植物生长过程，叙述过程中加入i can see.....i am excited. i water it and make sure it gots lots of sun. i can hardly wait. 对于这几个句子，教师不必过多解释，只要通过表情、动作、语气让学生理解意思即可。　　
3．in-reading阅读中活动   因为短文较长，可以试着分段来阅读。　　
（1）快速默读短文，判断。 　　
① put the seed in the soil ,then we can get plant.   (    )　　
② the sprout needs water and sun.              (    )　　
（2） 再次默读，回答问题，可同桌讨论。　　
    ① what does liu yun do on apr．15?　　
    ② what does she see on apr．21?　　
    ③ what does she see on apr．29?　　
    ④ what’s her plant like on may l5?　　
    ⑤ does it have any flowers?　　
（3）play the tape for the students to repeat. 　　
    ( 4) the students read aloud.　　
4．post-reading阅读后活动　　
（1） 对植物的生长日记进行简单叙述。　　
（2）教师给学生提高一篇描述植物生长的短文，短文后设计几个判断题或选择题。　
（3） 处理文本let’s check.（77页）。这是个听，然后写的练习，综合练习第六单元的主要句子。　　
5．progress检测提高　　
（1）activity book.　　
（2）教师布置学生种植一种植物，并写出生长日记。123456

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