[直线射线和角的认识教学视频]射线和角的认识
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1、用联系的、发展的思想指导教学,借助多媒体课件突出概念之间的联系与发展。让学生在多媒体的动态演示中,充分感知概念之间的联系与发展中,从而形成知识的建构,知识链就非常清晰。
2、细化操作,把发现、归纳的主动权交给学生。让学生通过看一看、议一议、画一画等手段,让学生充分感受概念的形成,从而形成正确的概念,顺理成章的由他们自己得出定义。
教学目标 :1、学生认识射线,能正确区分直线、线段和射线;使学生进一步认识角,理解角的概念,认识表示角的符号;理解角的大小跟角的两边叉开的大小有关,与边长无关。会直接比较角的大小。 2、正确画射线,会用角的符号记角。 3、通过观察、操作、比较、猜想等数学活动,培养学生的创新精神,发展空间观念;通过小组讨论等学习形式,使学生学会合作,学会评价。 教学重点、难点、关键: 重点:建立射线的概念;理解角的概念;会直接比较角的大小。 难点:使学生理解角的边是两条射线,角的大小跟角两边叉开的大小有关; 关键:通过观察、操作、比较等活动培养学生的空间观念,建立正确表象。教具准备:多媒体课件 教学过程 : 一、导入 新课。师:我们已经学过了直线和线段,你还记得它们的特点吗?1、电脑动态显示直线,电脑显示在直线上选两点,并呈现2、生回答。3、师根据学生回答板书:直线它是直的,没有端点,可以向两边无限延长线段也是直的,有两个端点,不能无限延长,有限长4、师小结:刚才同学们的表现非常出色,请你们继续努力。二、认识射线1、在我把线段的一端无限延长,又得到这样的一条线,它叫什么?(有的同学可能知道是射线,因此没有直接给出。)(板书射线)(电脑动态演示)2、师:把线段的另一端也无限延长,就又得到一条什么?
生:射线
3、师: 那么,射线是怎么得到的呢?
生:把线段的一端无限延长,就得到一条射线(电脑出示:把线段的一端无限延长,就得到一条射线)
4、 师:射线又有什么特点呢?
生:也是直的生:有一个端点,可以向一个方向无限延长
生:它的长度也是无限长的。
5、根据学生回答板书:射线,直的,一个端点,无限长
6、 画一画
师:先画一个点,在从这个点出发,你能画射线吗?能画几条?
生画后师:说一说是你是怎么画的?
生:先画一个点,再从这个点开始往随便哪个方向画
师:从一点出发能画几条射线?
生::从一点出发可以画无数条射线。
7、课件演示:从一点可以引出无数条射线8、师:日常生活中,哪些东西可以看作射线呢?
生:太阳射出的光
生:电筒射出的光
生:X光
……9、师:观察比较直线、线段、射线三者之间有什么联系和区别?(借助多媒体演示,从直线到线段再到射线,由已知到未知,形象鲜明,感受充分,从动态的角度认识射线并归纳三者的联系与区别,学生水到渠成,印象深刻。)三、认识角。1、继续看“从一点可以引出无数条射线课件”2、问:在这里你发现了什么新的图形?3、小组讨论交流4、学生到课件前边指边回答。(学生能够指出来角)先画一个点,再从这个点出发画两条射线,看一看你们画出来的是什么图形?(角)
5、师在黑板上画上一个角
观察老师画的角:怎样的图形是角?根据学生回答板书:从一点引出两条射线所组成的图形是角(课件展示角的概念)6、 师介绍角各部分的名称(课件展示记法)(板书:顶点、边)
生指出黑板上角的顶点与边
问:一个角有几个顶点几条边?
7、介绍角的符号,给角标号 1 、2
8、举例,日常生活中,你能找到角吗?
9、你自己能画吗?10、判断那些是角,哪些不是角?
(充分尊重学生,让学生在画一画、议一议的基础上,自己归纳出角的定义,并通过从实际生活中寻找角,更深刻的认识角的特征,再根据特征进行辨析判断,操作细腻、到位。)
11、角的大小 (1)、师出示活动角,通过演示让学生感受角的大小。
(2)、 角1、角 2 角3哪个角大,哪个角小?你是怎么知道的?(用眼睛看)
(3)、屏幕出示两个大小差不多的角,哪个大哪个小呢?
议:在眼睛不能直接看出大小时,有没有更好的比较办法呢?
生说后电脑演示叠得比较的过程
指明生说一说如何比较
生说后电脑演示比较
12、 议一议:角的大小究竟与什么有关,与什么无关?
小结:角的大小与边张开的大小有关,与边的长短无关。(板书)
(围绕角的大小与什么有关与什么无关,设计了直观感知角的大小,用眼睛判断角的大小,用重叠法比较角的大小几个层次,层层深入。并借助多媒体技术清楚地显示比较的过程,让学生较好地掌握重叠法比较的方法)
四、综合实践练习(见课件) 数角时:从联系的观点从点到射线到一个角再到更多的角,让学生深刻地感受到几个概念间的联系,巩固角的概念。五、课堂总结1、 这节课你有什么收获?2、 还有什么疑惑吗?3、 学生如果有,解疑。 本节课采用多媒体组合教学设计,让学生充分感受各个概念间联系与区别,效果颇好,主要有以下特点:
1、 充分发挥多媒体技术的作用,揭示各概念之间的联系。直线、线段、射线三个概念是互相联系与发展的,运用多媒体手段让学生通过动态的演示,生动、直观,学生理解。
2、 巧妙运用对比法进行教学,揭示各概念之间的区别。在揭示直线、线段、射线三个概念的联系时,引导学生进行比教;在教学角的大小时,不光揭示出角的大小与什么有关,而且揭示了角的大小与什么没关,形成对比,使学生对角的大小更加清晰、明了。
3、 为学生自主得出概念的内涵与外延积极创造条件,让学生通过画一画、比一比、议一议等手段,充分感受概念的形成,从而自己概括出概念的规范定义。
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