画风教学实录窦桂梅|画风教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一、激趣，引入课题。
师；我们背过《风》这首诗，谁能背给大家听？
生：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
师：这首诗写什么的？你从哪儿看出的？
生：是写风的，从“入竹万竿斜”我能感受的到。
生：我还从“过江千尺浪”中感受到风的。
师：谁能模仿风的声音？
生：“呼……”
师：真像！你们听到风的声音都想到什么风？
生：北风、秋风、春风。
生：龙卷风、西北风……
师：小朋友知道的可真多。风，可以写成诗，可以听到声音，那么，风可以画出来吗？
生齐：可以。
师：哦，大家预习过了。好，这节课我们就来学习第15课《画风》，齐读课题。
生齐：15 画风
二、初读课文，识记生字。
师：打开书，读一读课文，再认一认预习时圈出的生字，想一想你是怎么记住它的。（师桌间巡视）。
师：读了课文，也认了生字，看看你圈出的是大屏幕这些生字吗？（师指屏幕）
师：老师请一名同学领读，大家跟读。
生：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显
师：你记住了哪个字，并说说你是怎么记住的。
生：我记住了“宋”，因为我们班宋雨就是这个宋。
师：像这样表示姓的字还有哪个？
生：赵字。
师：有没有姓赵的小朋友，请站起来大声告诉大家你叫什么名字？
生：我叫赵海洋。
师：多帅气的男孩！
生：赵本山就是这个赵。
生：宋丹丹的宋就是刚学过的宋。
师：真巧，两大笑星的名字这里都有。从他们的名字里我们一下认识了三个字  宋、丹、赵。
生：“陈”字也是姓。
师：对老师就姓陈，陈字除了作姓氏外，还有陈旧的意思。
师：你还记住了哪个字？
生：波涛滚滚的涛就是这个“涛”，涛跟水有关系，所以带三点水。
生：古代人喜欢炼仙丹，丹字里面的点就像仙丹一样，外面的框就像小药盒。
师：哇，你真有想象力！能用丹字组词吗？
生：丹青、灵丹妙药、牡丹
生：炼丹
师：艺字又能组什么词？
生：手艺、文艺、艺术、技艺
生：艺名
师：什么是艺名，你知道谁的艺名
生：“小沈阳”就是艺名
师：“显”字谁有好方法？
生：有阳光照着才能显得出来，所以上面是“日字头”。
师：现在老师要考考你是否记住了这些字（去掉拼音，指读，生齐读）
师：现在我把这些字放到一些词语中，你还认识他们吗？    （出示“陈年往事 大显身手 波涛滚滚 完璧归赵 妙手丹青 宋姓人家”指名读）
三、细读课文，朗读感悟。
师：大家记得真棒，我们再把这些生字送回到课文中读一读。把字音读准，句子读通顺，还要想想课文写了一件什么事。
师：谁想读给大家听？其他小朋友仔细听，我会随时让他停下来，请你接着读。（三名学生轮流读一遍课文）
师：课文写了一件什么事？
生：三个小朋友在一起画风。
师：他们是怎样画风的呢？默读，把他们怎样画风的句子画出来。（学生读书，教师巡视）告诉大家你喜欢谁的画，再读他画风的句子。
师：（根据生读的句子）他画了什么表现风
生：赵晓艺画了旗子、小树
师：（板书旗子、小树）
师：谁能把赵晓艺的画读得让我们感受到风在吹。（三个学生读，一个比一个像）这里有一个多音字“杆”读“gān”123
师：赵晓艺真聪明，第一个把风画出来了，我们也很棒，把风读出来了。你还想读谁的画？
生：我想读宋涛的画。
生：我想读陈丹的画。
生：赵晓艺还画了一幅画，我来读。
师：根据学生回答板书：               旗子     飘
                               小树     弯
                               雨丝     斜
                               风车     转
师：只要把这些字（指“飘”一竖行）四个字读的重一些，我们就能感受到风的存在。大家读读试试看。（学生自由读感受）
师：下面，我们分角色朗读课文。哇，都想读，那就前后四人一组分角色读。
四、拓展语言训练。
师：文中小朋友把看不见的风动脑筋画出来了，如果让你画风，你会怎样画？
生：我想画风把衣服吹起来了。
师：你想怎样画风？
生：我想画风把树叶刮得到处飞舞
师：你想怎样画风？
生：我想画烟囱上的烟被风吹弯了
师：你想怎样画风？
生：我要画窗帘被风吹得飘到窗外
师：你想怎样画风？
生：我想画女孩的长发飘起来
师：同桌两人就像老师刚才那样一问一答句式练习对话。
（学生练习说话）
五、写话训练。
师：如果把我们刚才的对话变换形式，就是一首小诗（出示）
               你见过风吗？        
     风把树叶吹起的时候，
               我们知道风儿来过。
师：去掉横线上的内容我们来试试自己做诗。
               你见过风吗？
               _______________
               我们知道________
生：你见过风吗？     
    风把小男孩的帽子吹落的时候
我们知道风儿在淘气
生：你见过风吗？     
    风把树叶吹得漫天飞舞
我们知道风儿在跳舞
生：你见过风吗？     
    风把水面吹得皱皱的，
我们知道风儿发愁了
生：你见过风吗？      123
    风把小草吹得摇摇摆摆
    我们知道风儿在草地上玩耍
师：把刚才的诗句连接起来就是一首我们自己创作的儿童诗。我们再给它加个题目
生齐：风
师：真恰当！看，这节课我们不但会画风了，而且会写儿童诗了。回去后把它写进日记本再写上作者---你的名字，多自豪啊！
 
教学反思：
这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。在这短暂的40分钟里，我是快乐的，孩子们也是快乐的。
一．情趣为主 注重积累
低年级的语文教学以识字为主。生字学习枯燥无趣，应该化枯燥为情趣。所以，课堂上我注意让孩子们多联系身边事物去识记生字，例如课堂中出现的“赵本山、宋丹丹”，以及班里同学的名字，这些熟悉的人名帮助孩子们记住了生字，孩子们感受到了这些陌生的方块字原来就在身边。另外，生字教学不能孤立地去识记，更重要的是积累一些耳熟能详的词语、成语。这样，孩子们对识字就会感兴趣。
二．朗读教学 重在感受
在指导朗读时，我始终强调“让我们感受到风在吹”，强调“你感受到风，让别人也感受到风”，只有真正体会出语句的意思，才能通过朗读表现出来。这样，孩子们在朗读时就会有思维，而不是一味地声音响亮。
三．读写结合 发散思维
课堂结尾处，我设计了儿童诗创作，让孩子们对写作产生欲望。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
课堂教学是一门遗憾的艺术，再优秀的课也难得尽善尽美，本节课也不例外。我觉得有以下几点不足：
1. 语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。
在理解课文之前，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢？也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么？从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。
2、评价性的语言不够灵活不够贴切
    在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，没有细致的说明。我认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。如果这样评价“我感到风在吹小树了，我仿佛看到旗子在风中飘荡，你的学问真不少知道波涛滚滚这个词”，这样的评价更有意义。
总之，还有很多问题需要自己在教学中去慢慢的摸索。只有发现问题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。

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