谁的羽毛阅读理解|25谁的羽毛

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

    一、教学目标
    1认识9个生字和1个多音字，会写6个字。自主积累词语。
    2正确、流利、有感情地朗读课文。
    3了解课文内容，学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。
    二、教学重点、难点
    1认识9个生字和1个多音字，会写6个字，培养学生良好的写字习惯。
    2在引导学生朗读、表演、体验中感受到小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。
    三、教学准备
    生字、词语卡片；课件；小动物头饰。
    四、教学时数
    2课时。
    五、教学过程
    第一课时
    （一）激趣导入，整体感悟。
    读读课题，猜一猜这个故事会写什么呢?你们一定特别想知道。就请小朋友们借助汉语拼音，读读课文吧。
    （二）认读生字新词，并把课文读正确。
    1自主学习。
    （1）自己读文，画出本课要认的9个生字，标出自然段。
    （2）借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。
    2小组学习。
    （1）同桌分自然段轮读课文，互相听、评，注意把课文读正确。遇到读不准的地方，两人多读几遍。
    （2）互相当小老师，出示小卡片检查生字认读。
    3反馈练习：
    （1）课件出示9个生字及词语，指名开火车认读、小组竞赛读。
    （2）指名分自然段读书，生生间评价。
    （三）读中感悟、体验，对话交流中提升。
    1观图激发阅读兴趣：小乌龟扛着羽毛，遇到了几个小动物?他们都和小乌龟说了些什么呢?
    2用自己喜欢的方式读读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。
    3学生汇报后，课件展示几个小动物的话。
    4提示学生：哪位小朋友最会读书、最善观察？你能从这些句子中发现什么?你该怎样把你的理解读出来?
    5引导发现：猴子——哈哈大笑
    大犀牛——冷冷地说
    豹子——急切的语气
    猫头鹰——好奇地问
    6请同学们自己再读读这些小动物的话，假如你就是他们，会怎么想？你为什么这样读呢?先自己练一练，再和同桌的小伙伴交流朗读、评价。
    7全班交流，评读中引导学生。
    指名分角色汇报，生生、师生评读。
    (如，教师可问“猴子”，你为什么这样对小乌龟说话？你是怎么想的?也可以生生之间交流。)12
    8你觉得哪个小动物做得对？你最喜欢谁?带着自己的情感，再读一读课文。
    （四）创设真实情境，分角色表演体验。
    1小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象他们见面的情景。
    2自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。
    3小组内表演：可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。
    （五）整体回顾，拓展延伸。(学生根据自己的情况自选其一完成)
    1看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。
    2小朋友们，猴子、犀牛、豹子都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。
    3先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。
    （六）谈体会。
    自己从这文章的学习中受到什么启发?
    (鼓励学生从不同方面说。)
    第二课时
    （一）复习导入。
    1同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。
    2同学当小老师：领读生字、生词。
    （二）学习生字。
    1自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么好办法记住它们。
    2讨论交流记字方法。
    （1）鼓励学生用自己的已有知识，根据字的特点记字。
    如：“扛、谅、盯、续”这几个字，同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记；也可以根据字的形义特点记；还可以创造自己的方法。
    （2）生字找朋友游戏。把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友的手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。
    3词语拓展积累。
    （1）找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑……
    （2）拓展生活中常用的词语：交通、交代、交换……
    (可以展开小组竞赛)
    （3）积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续……
    （三）指导书写。
    1观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点吗?(左窄右宽)
    2你觉得哪笔容易写错?
    学生提示：交——第四笔点不要写成捺。
    教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。
    （四）学生试写字头，教师巡视指导。
    个别辅导与生生评价结合。12

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