[识字3小青蛙教学反思]识字5教学反思

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识字5教学反思
今天学习识字5，其中一个环节我设计用文中的词语练习说话，学生说得非常精彩。
我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。
生：我看见了北风呼呼地吹着。
师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。
生：我看见了大雪纷纷地下。
生：我看见小刺猬在冬眠了。
生：我看见小蚂蚁在冬眠了。
生：我看见小朋友们在滑雪、跳绳、和溜冰。
师：看他说得多好！用上了文中的三个词。
生：我看见了小朋友们有的在滑雪；有的在溜冰；有的在跳绳。
师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。还能说说其他的一组吗？
生：我看见了腊梅花了。
师：什么的腊梅怎么样开花呢？
生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。
师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
师：有谁来关心一下翠竹？
生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。
师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！
师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？
生：能（学生信心十足）
师：好，现在开始动手写。
刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小朋友们玩的多开心啊！
陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
王振雨：冬天到了，北风呼呼地吹着，大雪纷飞。大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小朋友们玩的多开心啊！
惠子航：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小刺猬、小蚂蚁还有蟒蛇在冬眠了。
二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好基础。

《识字5》教学反思
“词串识字”是借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性、和可读性等特点。你分开来看，课文是排列整齐的几组词语；而你连起来读，又压韵上口，便于记诵。而且教材的内容大多与学生的生活有密切关联，例如第一册安排的“太阳闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 早餐 上学 升旗 做操”与学生的日常生活是多么一致，小学生读来会感到非常亲切，他心里会产生这样的想法：诶，这不就是讲的我自己吗？运用这种形式来识字，不但可以十分便捷地让学生掌握那些需要他们掌握的汉字，而且能够为今后的阅读和写作作好铺垫，我们可以设想，学生凭借着反复诵读，将原本貌似独立、实际具有关联的词语有机整合，并储存于脑海之中，他们便拥有了以下的可能。若今后再碰到冬天这个概念时，他的头脑中便会立刻浮现出呼啸的北风、苍茫的大雪、盛开的腊梅、傲雪的苍松、冬眠的青蛙等等鲜明的形象，若需要他们来描述一下冬天时，我想应该不是一件困难的事情了。123
    这类课文既与认一认有所相似，但又有自己鲜明的特色，所以在教学中，除了可继续沿用认一认中重视整体诵读、注意图文对应的方法外，还要特别注重以下几点：
    1、在诵读时，要提醒学生特别重视词语之间的停顿和整个词串的诵读节奏。第三册识字6以词串形式向我们介绍了塞北、江南、海岛、高原四地不同的地域特征与风光，那么我们在指导学生朗读时也应该突出各地不同的风格，读出不同的节奏与韵味来。首先我们应该一排一排的去指导，如第一排的三个词语是骏马、秋风、塞北，要读的粗犷而豪迈；第二排三个词语是杏花、春雨、江南要读的抒情而优美；第三排三个词语是椰树、骄阳、海岛要读的热烈而奔放，第四排三个词语是牦牛、冰雪、高原，要读的悠远而神往。然后再整篇诵读。
    2、从这一部分教材起，学生开始练习写字。在教学中要切实处理好“识字、读书与写字的关系”，要坚持“寓识于读，以识促读、识写结合”的原则。所谓寓识于读就是要把识字寓于诵读过程之中，借助课文注有拼音的优势，力求在读书过程中认识汉字，解决字音；以识促读则要求我们把认识汉字与正确连贯有感情地诵读课文紧密结合，用识字的成果去促进课文的诵读；识写结合的意思就是说识字与写字要紧密结合，以识字促进写字，以写字巩固识字。安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。如当冬季到来时，教材又适时安排了一组与冬天有关的词串：寒流大雪 北风 腊梅 翠竹 苍松 蟒蛇 蚂蚁 刺猬 滑雪 溜冰 跳绳 。其每一横排又是以“气候、植物、动物、活动”为归类标准而组合而成。

《识字5》教学反思
昨天教学了《识字5》的相关内容，现在回想起来，忍不住想把本节课的得失书写下来。
首先感觉朗读训练较到位。在教学中我注意到了指导学生把词串读正确、读流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我花了较多的时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。另外，有感情的朗读指导较到位，学生能够读出蜡梅、翠竹、苍松的生机勃勃和不畏严寒的精神。
 整节课的设计的环环相扣。例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一开始就出示冬天冰天雪地的课件，然后请同学说说冬天带给他们的感觉，这样一看图，一说，学生马上进入了寒冷的冬天，读好了相关的词语。接着我告诉学生冬天有时会下大雪，有时会刮北风，有时受冷空气影响，气温一下子下降好几度，这样就顺理成章的让学生弄清了“寒流”的意思，对寒流有了一个初步的认识，最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在学习“岁寒三友”的时候，我先出示图片让学生观察，选择自己最喜欢的植物说一说，然后读好，同时在学习“蜡梅”和“苍松”时，我又渗透了两首诗歌，丰富了学生的知识，让他们学的更加扎实，最后进行说话训练，取得了较好的效果。
但是，在教学过程中，我自身还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进，比如：提问的有效性，语速应该放慢，给学生更多的思考时间。总之，反思是痛苦的，因为要对自己的课堂教学进行解剖;123
反思也是快乐的，因为我们在反思中收获、成长着。
课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为它永远不可能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。愿我在语文的路上执着前行，找到一条更适合自己的小语之路。

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