[青蛙看海教学反思]青蛙看海教学反思

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青蛙看海教学反思
《青蛙看海》是一篇讲述青蛙为了看到大海这个梦想而坚持不懈，不怕困难，最终如愿以偿，在苍鹰和松鼠的帮助下，看到大海的童话故事。
在去年，我听了“湖震分会”王卉老师的课，感到受益匪浅，因此在公开课上，我运用了部少她的教学过程。如：通过带领学生有节奏的学青蛙跳，对青蛙的累和不怕困难感同身受。
还有对于“吸了一口凉气”，通过告诉学生“今天的回家作业是做八张语文试卷。”学生着实被吓了一跳，从而不用细将，学生就自然而然的明白了这个短语的意思。
上星期，我也听了盛泽实小张勍的课，觉得“读词语：这一环节新颖而扎实，因此，我也运用了进来。我出示了几组词语，而每组词语都有训练重点，在学生读完后，我适时进行总结，使读词语不仅作为一种反馈的过程，而使学生在读词语的过程中，学会一种朗读的方法。
在课文的安排上，我以反问句和分角色朗读作为重点，将比较多的时间用在这两个训练点上，我通过反问句和陈述句的对比朗读，让学生体会反问句的情感更丰富，而陈述句则相对平淡。但学生的对比朗读不是很明显，在此，可以先老师反复，学生再体会和读，感受会更深刻。
我还涉及了说话训练，使学生从大海的美景、对松鼠和苍鹰的感激以及自己的感受三方面来回顾课文。在学生的说话训练上，我也进行了引导，从而学生在这三方面都有了一定的体会和理解。
这节课的不足之处有：
1、 教学过程有些松散，没有一条贯穿始终的主线，使得一个个教学环节之间显得松散不紧凑。施校长建议以“很想看到大海”做为主线。在青蛙一开始很想看到大海，遇到困难时，感到很失望，但仍然很想看到大海，因此拼命努力，看到大海后，“很想看到大海”的梦想终于实现。这样就有一条线使整节课串联起来，很有条理。
2、 教学环节有一些不能真正为教学目标所服务，如：我让学生找出青蛙的两句话，在试上时，朱老师已经提醒过问题偏难，但我觉得舍不得删而留了下来。导致这个问题几乎没人回答。带学生跳这一化解虽然使学生体会到累，但用如此时间似乎有点不值。施校长建议让学生演一演之前青蛙和松鼠的对话，一边跳，一边回顾，这样既感受到了累，又很好地回顾课文，是一个非常有效率的设计。
3、 课堂中犯了一些小错误。如：让学生想象有没有别的办法上山时，学生给出的大难，我没及时否定，这就造成后面“只有一条路走“显得很突兀，这是一个错误。

做“松鼠式”的老师！——《青蛙看海》教学反思
学校赛课时我选择了《青蛙看海》一课，《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。教完这一课我深深地感到：我需要做一名“松鼠式”的老师！
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了简笔画辅助教学，简单的线条勾勒让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。展现青蛙看海的整个过程。
我鼓励学生自读自悟，并让学生带着目的去读，让学生谈想法，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气，少讲多读，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。123
这一课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课上，我让学生学青蛙跳楼梯的台阶。刚开始学生很起劲，但跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气。有了自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，能够很好地帮助他们理解和感受课文内容。在充分理解和朗读课文的基础上，我做热心的小松鼠，并变换着花样说一些鼓励的话，小朋友们在我的带领下不停地跳着，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。
在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了,青蛙需要松鼠这样的朋友，学生又何尝不需要松鼠式的老师呢？做松鼠式的老师，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，把自己的关心爱护带给学生。爱是春风化雨，爱会润物无声。当教师以满腔的热诚对待学生，把浓浓的爱撒向学生，再大的难题也会迎刃而解，再多的顽石也会逐渐被感化。 当青蛙遇到困难而一筹莫展的时候，松鼠没有和苍鹰一样置之不理，而是将这座难以攀登的高山分解成许多级可以征服的台阶。降低了登山的难度，并带着青蛙一级一级地往上跳，最终登上了山顶，看到了大海。我们的学生犹如青蛙，在学习中也会遇到各种各样的困难，当学生急需帮助时，教师不能视如不见，应像松鼠那样及时给予帮助，帮助学生降低难度，为其搭台子，架梯子，使其一步步登上理想之峰。
当然，这样的帮助要掌握好其中的火候。教师要做松鼠式的老师，关心爱护每一位学生，并不是让教师做学生的保姆，学生的任何事情、任何活动教师都得亲历亲为，包办代替。相反，教师该放手的时候应及时放手，应让学生成为学习（生活）的主人。只有在学生遇到无法解决的问题时，才应予以适当的指导和帮助。
青蛙看海需要松鼠的鼓励，学生学习同样需要老师的鼓励和支持，每一个赞许的眼神、真诚的夸奖、亲昵的动作，都将成为学生前进的动力，激励其克服困难，实现理想。
我们的学生如同一只只登山看海的青蛙，他们有愿望、有理想，然而他们的能力有限，毅力有限，在遇到困难时，他们会像青蛙一样彷徨、失望，就让我们一起来做松鼠式的老师吧，把我们的关心和爱护、引导和帮助、鼓励和支持带给学生，让他们在前进的道路上乘风破浪、早日登上理想之峰吧！

《青蛙看海》教学反思
   《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把第二课时教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，分角色演一演。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学设计中选择了以下教学策略： (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。123
一、以读为主。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、情境创设。本课教学中我在情境的创设上的设计：1.生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，布置回家时学蛙跳，第二天交流。孩子们获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生表演课文描叙的情景：这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文。3.画面再现情境。
   课结束了，我苦苦思来，有这几点感受： 思考的两个问题：1 、如何保证学生主动参与，保证参与的广度与深度，参与过程中学生的智力活动，情感体验，交往情况，发展状况。2 、怎样关注学生的发展状态。新课堂提倡“生成性”原则。教师在课堂上要有新的教学策略，捕捉亮点，让智慧闪烁光芒。教学过程不应该是一个不变的呈式，更不应该是僵化的模式。教学过程是一个随机应变的模块，应遵循思维认知的曲线。思考中明白：1 精彩的课堂教学在于学生学得精彩，而不在于教师讲得精彩。2唤醒了对自我教学实践的不满，看到了自身与别人的差距，危机感增强了，是须“置之死地而后生”的时候了。 今后研究的重中之重：1 、苦练钻研教材基本功。如果教师都走不进文本，不知其意，其主旨，指导学生时就会有偏差、有失误。2 、课堂调控的艺术。《青蛙看海》一课的教学带给了我方方面面教训和启迪，我要以此为起点，以此为压力和动力，削枝除叶，抓住主干，不求表，但求质。

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