【有趣的发现教学设计】有趣的发现教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教材分析：
这是一篇意蕴深刻，值得细细研读的记叙文。课文叙述了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。让学生了解著名的科学家达尔文和知道达尔文为什么会知道岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么没有翅膀的原因所在，这是我们的教学重点。由于现在的学生接触大自然的机会较少，观察大自然的经历更少！因此，如何通过教学让学生了解达尔文是如何进行科学研究的也就成为本课的教学难点。
学情分析：
通过一年多的语文学习，学生已初步具备了自主识字和感知课文内容的能力，学生之间的评价形式更加丰富，内容更加具体，能力强的孩子能做小老师，带领孩子们学习生字，分析难记或易错生字，教师做是适当点拨即可。课文标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。
教学目标：
根据对教材的理解、本学段的要求和学生的实际情况，我预设了以下几个教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2．认识本课的9个认读生字，10个四会生字，还能做到正确美观的书写。认识“较”的新偏旁，并掌握由生字组成的词语。
3、通过文章的学习，了解达尔文的生平，学习他在科学研究上善于发现，乐于钻研、坚持不懈的精神，同时也能理解物竞天择、适者生存的道理。
教学重点：
1．学习本课生字，新词，理解由生字组成的词语。
2．理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
教学难点：
1．学习复述课文。
2．通过学习课文，使学生初步明白“适者生存”的道理。
教学时间：两课时
教学准备：相关资料图片  多媒体课件
教学过程：
一、读题质疑，激趣导入
1．同学们，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识它们吗？
2．同学们都十分善于观察，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。今天，老师就和大家一起去读一个与昆虫和发现有关的小故事，名字就叫——
（出示课题：有趣的发现）教师带领学生一起写课题，“趣”是该课的一个认读生字，在板书时可以重点教学该字的读音。
3．读了课题，你想知道些什么？学生发问：（如：有趣的发现是什么？为什么是“有趣的”发现？是谁有了新发现？等。教师适当板书）
二、初读课文，整体感知
1．学生自由轻声练读课文。要求：（1）标好自然段序号。（2）把难读的和带有生字的新词在文中圈出来，对照拼音多读几遍。
2．检查自学情况。
（1）采用小老师领读的方式，带拼音学习生字词。
百年  达尔文  反复  比较  生存  容易  研究
有趣  著名  考察  因为  淹死  而且
（2）去拼音后，由小考官采用开火车读，男女生竞赛读，全班抢读等方式全面进行检查。
重点强调：“容”字的读音、“较”字的偏旁、“达”“存”字的字形，并联系具体句子和生活实验指导学生比较“考察”与“观察”两个生词的意思。1234
（3）同位互读，相互检查，并给予适时评价。
（4）指名分自然段朗读课文，其他学生做评委对朗读进行点评。
（5）交流：通过读课文，你自己已经解决了哪些问题？（针对板书质疑的相关问题，把“谁有新发现？”擦去。）
三、品读课文，理解感悟
教学第一自然段：
1．读第一自然段，说说你都知道了什么？（用换词法或结合具体语境重点理解“著名”的意思）
教学第二、三自然段：
1．达尔文发现了什么？自由朗读课文第二自然段。读完之后，学生进行汇报交流。
（1）学生谈及“考察”一词时，请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生根据自己的理解说说什么是“考察”，与“观察”有什么不同，然后为学生提供真实的生物学家考察时的照片，让学生更好的领会“考察”与“观察”的区别。
（2）在谈到“他发现了什么？”这一话题时，根据学生的回答教师出示句子：“他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。”
a.“要么”换词理解。
b.读句子。指导读出“奇怪”的语气。
c.交流：达尔文心里会怎样想？
2．发现了这个奇怪的现象后，达尔文是怎样做的？指名读第三自然段。
（1）出示句子：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”
（指导学生反复朗读，抓住重点词语指导学生理解、感悟，读出不同的语气。）
a. “许多”：达尔文要捉来各种各样的昆虫，有翅膀的，没翅膀的，翅膀大的，翅膀小的，多么辛苦啊！——（指名读）
b. “反复”：你知道这个词是什么意思吗？“比较”可以换成什么词？
是啊，达尔文就是在一次又一次的观察比较中找到答案的，这种认真研究的态度是多么可敬啊！——（指名读）
c. “终于”：这个答案，是经过了很长时间的观察比较才得出的，多么不容易！——（练习读出相应的语气）达尔文的努力有了结果，此时他该是多么高兴啊！——（练习读出相应的语气）
3．那么，答案是什么呢？（出示第三自然段第二、三、四句话，学生自由读）
（1）师生合作引读。
“……因为……就……因为……也……便……”
（2）这是达尔文经过反复研究之后的新发现，你觉得有趣吗？说说你的理解。（指名交流）
随机板书：
没有翅膀          不会飞          不大可能淹死  
     翅膀特别大        能顶住大风       能生存下来      
     翅膀小            顶不住大风       逐渐消失
（3）从达尔文这个有趣的发现中你明白了什么道理？（动物形体特点与适应生存环境的密切关系；适者生存……）      1234
4．自由读2.3自然段。
小结：一个奇怪的现象，引起了达尔文科学研究的兴趣；经过反复观察，他终于有了一个有趣的发现，那就是——……（指名学生谈）
教学第四自然段：
1．齐读。
2．简介达尔文的科学研究成就，使学生明白达尔文的这个发现对他以后的科学研究所起的作用。
四、回归整体，拓展延伸
1．学生朗读全文。
2．交流：通过对课文的学习， 你认为达尔文为什么能成为著名的科学家？（仔细观察，认真思考）
五、写字
存：共六笔。独体字。撇笔稍长。第四笔为横钩，第五笔为弯钩。
研：共九笔。左右结构，左窄右宽，左低右高。
较：共十笔。左右结构。各占一半，居竖中线两侧。新偏旁“车”读做“车字旁”笔顺为横、撇折、竖、提。
（教学中教师应给予工整的范写，指导重点笔画。注意指导写字姿势，通过大屏幕展示优秀作业，树立典范）
六、作业布置
1、熟读课文。
2、除了达尔文你还知道哪些科学家的故事呢？课后搜集资料，下节课交流。
板书设计：
7     有趣的发现
（仔细观察，认真思考）
没有翅膀          不会飞          不大可能淹死  
           翅膀特别大        能顶住大风       能生存下来     适者生存
           翅膀小            顶不住大风       逐渐消失     

第二课时
教学要求：
1．流利、有感情地朗读课文。学习复述课文。
2．总结课文，使学生懂得物竞天择，适者生存的道理。
3．完成课堂练习。
教学过程：
一、复习巩固
1．认读生字词语。
2．有感情地朗读课文。
3．学了这篇课文，你有哪些收获？
（可从达尔文的精神和自己的感受等方面谈谈自己的收获）
二、交流：课后，你都查找了哪些科学家的故事？
三、学习复述课文
1．引导学生理清课文叙述层次。
（1）课文共有几个自然段？第一自然段告诉我们什么？最后一个自然段呢？
（2）第二、三自然段是课文的重点部分，围绕“有趣的发现”，先写什么？再写什么？后写什么？
完成填空：
围绕“有趣的发现”，先写达尔文到海岛上考察发现_________________________，又写达尔文捉来许多昆虫反复观察比较，最后写他终于找到了答案______________________。
2．对照板书和课件屏幕，练习复述。
（1）指导学生明确：什么是“复述”？“复述”与“背诵”有什么不同？
（2）同位互相练习复述。指名复述，评议。
四、写字。
文：共四笔。独体字。第一笔“点”和捺笔的交叉点均在竖中线上。
反：共四笔。独体字。要注意的是：第一笔是平撇，第二笔是直撇。
百：共六笔。独体字。指导时须与“白”字区分开。首笔横应写得长一些。1234
达：共六笔。半包围结构。须注意的是：先写里边的“大”，但第三笔是点，后写走之。最后一笔为平捺。
究：共七笔。上下结构。写“九”字时注意笔顺。先写撇，再写横折弯钩。
易：共八笔。上下结构。上部的“日”略窄长，下面的“勿”要写得宽大一点。
容：共十笔。上下结构。写“谷”时，要注意的是：上面部分是分开的，下面是个“人”。
五、课堂练习。
1、比一比。
究（   ）观（   ）校（   ）白（   ）
穷（   ）现（   ）较（   ）百（   ）
2、一字开花。
反（   ）（   ）（   ）
容（   ）（   ）（   ）
存（   ）（   ）（   ）
研（   ）（   ）（   ）
3、 选词填空
         考察         观察
a  通过仔细（    ），丁丁写出了一篇好文章。
b  探险队员到冰岛上（      ），发现了不少秘密。
六、布置作业
把《有趣的发现》这个故事复述给家长听。
板书设计：
7        有趣的发现
考察发现————→观察比较————→找到答案
                                                ……因为……就……
              要么……要么……                  ……因为……也……
                                                ……便……

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