王崧舟《大禹治水》教学实录|《大禹治水》教学实录

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教学目标：
1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、有感情的朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，“三过家门而不入”的感人情景。
准备：cai
重点：让学生了解大于怎样不辞辛苦，并利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的精神。
难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。
过程：
一、导入
师：这节课我们继续学习《大禹治水》。
二、新课
师：这里的水是指什么水？
生：洪水。
师：你知道洪水对人类有什么危害吗？
生1：淹没田地、房屋。生2：摧毁庄稼。生3：让人们无家可归。
师：可见，洪水的破坏性令人恐惧。请翻开书97页，小声读第一自然段，看课本上是怎么写的？读完之后你有什么感受？
生：读第一自然段。我觉得洪水很凶猛，很可怕，像猛兽。
师：你从哪些词语体会到的？生：淹没毁坏房屋倒塌 无家可归。（出示：洪水肆虐的图片，配音乐。附幻灯片。）
师：同学们请看，你看到了什么？听到了什么？
生1：我看到了洪水把人们的房屋淹没了，听到了人们喊救命的声音，很惨。
生2：我看到农民的庄稼也被洪水淹没了,冲走了，听到了大人小孩哭泣的声音。
生3：我还看到人们四处逃难，听到洪水咆哮的声音。
师：让我们再来读第一自然段，看谁能读出洪水凶、猛的特点。师指导朗读。
2、学习第五自然段。
师：这么肆虐的洪水能被制服吗？你从哪里知道的？
生：能，第五自然段第一句。抽生读：洪水终于退了，人们又过上了安定的生活，到处一片欣欣向荣的景象。理解 “欣欣向荣”的意思。（联系上下文）师：洪水被制服，人们有房住了，有田种了，到处一片生机勃勃，这种景象就叫——欣欣向荣。
师：这时老百姓最想感谢的人是谁？
生：禹。师：他们会说些什么呢？生1：谢谢你，禹。生2：你好伟大啊！我多么想我当时也在场，就可以给你当助手了。（出示第五自然段第二句话）齐读：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：同学们，你们知道吗？在掌声和鲜花背后禹有着怎样的付出吗？请自读2、3、4自然段，读完之后，四人小组讨论解决以下问题：出示cai问题：1、2、3。附：幻灯片。
3、学习第二自然段。
师：其实，在禹治水之前，有很多人治过水，包括禹的父亲“鲧”，鲧是用什么方法治水的？生：鲧把天上的土偷下来去堵洪水。
师：这种土是普通的土吗？有什么特点？生：这种土叫息壤，能自生自长、永远用不完。
师：这么好的土，应该能治好洪水，结果是这样吗？说明了什么？生1：结果还是堵不住，说明水很大。生：还说明了“堵”治不了洪水。因此，禹在临死前叮嘱儿子说（“一定要把洪水治好”），我想：禹此时此刻一定是下了决心要把水治好的，那么禹是怎样治水的呢？
4、学习第三自然段。
学习第一句。师：禹是怎么治水的？生找出第一句回答。从禹治水的方法看，你觉得禹怎么样？（板书：聪明过人）他分别做了哪些事情？（开凿龙门挖通河道垒堤坝引水）从他做的这些事情看可以看出这项工程（浩大）要完成这么大一项工程，不知要遇到多少困难？吃多少苦？课文中写他吃了哪些苦呢？抽生。你是从哪些词语体会到他吃了很多苦的？（常常蒙蒙亮又常年烂）出示cai。.其实在这么大的工程中，禹吃的苦远远不止这些。你想一想：他可能还吃了哪些苦？生1：水太大了，禹一次又一次被冲走。生2：那里荒无人烟，经常有猛兽出入。师：为了治水，禹历尽千辛万苦，（板书：千辛万苦）12
4、学习第四自然段。出示一组句子：（禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。）
师：比较一下，这两个句子有什么不一样？理解：“才 ”“仅仅”“ 就”的语气。
师：什么叫“才”结婚》？
生：就是结婚很晚的意思。
师：三十岁，晚吗？
生：晚。我查过资料，那时候人们的平均年龄三十五岁，一般是在十多岁就结婚了。
师：你了解的真多，为你鼓掌。（全班鼓掌）
师：禹为什么结婚那么晚？结婚可是人的终生大事啊？
生：因为他在为人们治水，没有时间。
师：在禹的心中哪一件才是真正的大事呢？
生：治水。
师：治水是为了谁？结婚是为了谁？
生：治水是为了大家，结婚是为了自己。
师：在面临大家和自身利益时，禹怎么想的？选择了什么？
生：禹想，我也想结婚，但是洪水那么厉害，淹死了那么多人，我一定要治水，所以他选择了治水。
师：说明禹是一个怎么样的人？生1：禹是一个关心别人的人。生2：是一个大公无私的人。（板书：大公无私）
出示句子齐读：禹治水十年，曾经三次路过家门，却一次也顾不得进去看一看。
师：十年啊，三千多个日日夜夜，难道他不爱自己的家吗？（不是）是他没机会回家吗?（曾经三次~~）为什么一次也不进去看一看，他心里想什么？（引导学生想象三次感人场面）附：幻灯片提示。
第一场景：
生：禹第一次路过家门，听到孩子出生时“呱呱”的哭声，两眼含着泪花，深情地说：“孩子，我的孩子，爸爸多想进来看你一眼，可我，治水要紧”。说完，流下两行热泪，带领队伍，继续赶路。
第二场景：
生：禹第二次路过家门口时，看见妻子正在教怀里的儿子叫爸爸，禹不仅热泪盈眶，感激地说：“妻子，辛苦你了，你是天底下最好的妻子，我会尽快治好水回家的，你放心吧！”
第三个场景：
生：禹第三次路过家门时，看到白发苍苍的老母亲拄着拐杖站在家门口，好像在盼他回来，他心里一抽搐，两汉热泪滚落到马背上，歉疚地说：“妈妈，对不起，我是个不孝的儿子，我让你受苦了，但我不会让你失望的。”
 师：多么感人的场面，多么质朴的话语，会让我们一代又一代的人永远牢记。归纳出“三过家门而不入”的成语，并板书。师：至今人们仍用这个成语称颂那些像禹一样具有奉献精神的人。人们为了尊重和爱戴他，就在他的名字“禹”前面加上一个“大”，（描红“大”）称他为大禹。（出示：大禹的图片）师：让我们一起深情的叫他一声“大禹”。学到这里，你难道不想对大禹说上两句吗？生：大禹，你的行为让我感动，我会永远记得你。师：带着自己对大禹的理解，有感情地齐读第五自然段。生读。
 5、师：是啊，（对照板书）大禹利用自己的聪明才智，历尽千辛万苦，大公无私，曾经三过家门而不入，终于制服了洪水，成为人们尊重和爱戴的英雄。想必大家对这位英雄都有了自己的理解，请带着这种理解将课文齐读一遍。生：齐读。

反思：《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解“大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸，让学生知道大禹三过家门而不入的原因，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。因此，在学习第一自然段之前，我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾害，体会老百姓的“无家可归”。 将第五自然段提上前来学习，以此来理解“欣欣向荣”和为什么大禹的名字“代代相传”。最后引出治水的英雄大禹，在讲解大禹治水经过时，我主要让学生通过朗读来体会治水的艰辛，特别是抓住“开凿龙门，挖通了九条大河，垒起堤坝”等词句。在学习“三过家门而不入”这个故事时，我出示了一组材料提示，引导学生从这一组材料提示想象大禹“三过家门而不入”的感人情景从而体会大禹公而忘私的精神成为了这堂课的亮点。整个这堂课，以读贯穿全过程，“朴实”是这节课的最大特点。不足的地方是材料给得详细了一些，限制了学生的思路。

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