【观潮第一课时教学设计】《英英学古诗》第一课时教学设计
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3、英英学古诗第一课时
教学目标：正确朗读生字、词语，会写五个生字；正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确朗读课文，会写五个生字。
教学准备：生字卡片、小黑板、录音机
教学过程：
一、谈话导入
1．在我国古代文学宝库中，有一颗璀璨的明珠，那就是诗歌。我们现在称它为古诗。
2．板书“古诗”，给生字“诗”注音。指名读——齐读，读准整体认读音节和翘舌音。
3．我国人民很喜欢古诗，许多孩子从会说话起，就在家长的教导下学习背诗了。我想，你们也是一样。是不是？古诗中，又以唐诗最为著名，在我国是家喻户晓。现在，谁来背一首古诗给大家听听？
4．同学们背得都很好！可是，你们现在是二年级小学生了，只会背诗是远远不够的。那怎样才算真正学好古诗了呢？今天这节课，我们就跟着一位也是二年级的小学生去学古诗。她的名字叫什么呢？请看老师写。
5．板书“英英”，注音。指名读——齐读，读准整体认读音节和后鼻音。
6．板书“3”和“学”，补完整课题。齐读课题。
7．看了课题，你想问什么吗？
二、看插图，听读课文：
1．请大家把书打开到第3课，看课题旁边的插图。图上的小姑娘就是英英。旁边坐着的是谁呢？她们在哪里？你怎么判断的？
2．你们看，英英身上背着什么？从这里，你推断出这是什么时候？看英英和奶奶的 动作、神态，你想，她们正在干什么？
3．她们会说些什么呢？课文都告诉我们了。请大家边看课文边听读。
4．你听到了她们说什么了呢？
三、朗读课文：
1．认识课文格式：要想知道英英和奶奶说的每一句话，还得自己读课文。先请同学们看课文的格式。这与前后几篇课文的格式不一样，与练习1中老师和新新的对话格式一样。不分自然段，开头也不空两格，而是在最左边顶格写了“英英”，空一格，再写句子。后面几行字都不写到“英英”下边，而是与第一行第一个字对齐。这是告诉我们，“英英”后边的句子都是她说的话。那么，最左边写了“奶奶”两个字的表示什么呢？这篇课文写的是什么？
2．提出朗读要求：
（1）先借助拼音把课文读一遍，不熟悉的生字、词语多拼读几遍，直到正确、流利为止。
（2）再读课后生字、词语各三遍。
（3）最后再读一遍课文，尽量不看拼音读。
（4）以上都做到了，就静息。
3．学生按要求朗读生字和课文。
四、检查、指导学习生字、词语：
1．出示生字卡片，拼读生字——读生字词，指导读准翘舌音和后鼻音。
2．出示小黑板，齐读无注音的生字——轮读生字
3．出示小黑板，齐读生字词——轮读
4．总结生字词认读情况
五、读课文：
1．跟老师读
2．自由练读
3．指名读——评析
4．齐读
5．初步了解课文：
（1）.英英和奶奶分别说了几次话？
（2）.英英学的古诗是什么名字？
（3）出示小黑板，领读《静夜思》——齐读——指名读
(4) 分角色朗读课文。
六、学写生字：
1．英英和奶奶对话的内容，我们下节课再学。现在，我们来学写五个生字。
2．出示小黑板，齐读句子：英英背了一首古诗给奶奶听。
3．这句话里有五个我们今天要学的生字，分别是“英、首、诗、静、思”。你们看，上下结构的字是哪几个？左右结构的字是哪几个？
4．齐说或指名说字的构成。
5．在田字格里范写生字。写“野”时教“里”字旁。12
6．学生描红，教师巡视。
七、课堂作业：
1．在生字本上写生字及拼音。
2．写习字册上这五个生字。
板书设计：
3. 英英学古诗 （对话）12
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