乡下孩子的童年趣事|4乡下孩子

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

苏教版国标本二（上）
教学目标：
1、有感情的朗读课文
2、引导学生观察，启发他们想象，理解课文内容
3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情
教学重点、难点：
1、有感情的朗读课文
2、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情
教学过程：
一、谈话导入
    同学们，上节课我们认识了，新朋友——乡下孩子。让我们来和这些新朋友打个招呼吧！*很亲切*喜欢新朋友吗？请你读（板书课题，指名读课题）。知道了乡下孩子生活得——（快乐极了）。（板书）
二、复习巩固
1、看，昨天刚认识的小黄鹂飞来了，它在欢迎我们呢！它想先带我们做词语过关的游戏。
欢唱    盛开    美丽     动听   馋嘴
黄鹂    野菊    故事     歌曲   猫咪
捉      编织     含      挖     逮
蝴蝶    故事    草叶    野菜    小鱼
欢唱的黄鹂    盛开的野菊    美丽的故事    动听的歌曲   馋嘴的猫咪
捉蝴蝶       编织故事       含草叶       挖野菜        逮小鱼
2、再齐读词语。（用黄鹂表扬同学）让我们再次跟着黄鹂一起走，去农村，走近看看美丽的风景，过过农家孩子的生活。
（在复习词语的环节中，抓住了本文词语的特点，设计成具有某些内在规律的词语，比如第一、三行都是名词，第二行都是动词，第四行是形容词和名词的组合，第五行是动词和名词的组合）
    昨天在小黄鹂的带领下，你了解了什么?老师引读（乡下孩子——曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，乡下孩子——曾是爸爸背上盛开的野菊）
(在爸爸妈妈的关怀下，过着幸福的生活)
    让我们也来感受一下。齐读第一自然段。
    那爱的生活真让人羡慕，让人向往。
（通过复习回忆上节课所学的内容，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的注意力的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点，同时让学生体验到文本所透出的浓浓人文情怀。）
二、精读感悟
    仔细读读课文，思考：你看到在乡下孩子可以干些什么呢？
    学生自读。
乡下孩子可以-------------
乡下孩子可以-------可以---------
乡下孩子可以-------可以---------还可以---------
（根据二年级学生的特点进行语句训练，提供相关的句式，减轻学生练习的难度，同时帮助学生很好地概括了文本内容。）
*你最喜欢怎样的生活？
  交流：（根据学生回答，老师相机指导）
l 、捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件出示画面）
（1）这么多的蝴蝶来了，在翩翩起舞，喜欢吗？12345
    美丽的蝴蝶，我们不禁张开了想象的翅膀（句式练习：看着美丽的蝴蝶，我想，                        ）
奇妙极了！
这就是你心中一个美丽的故事
这个故事比刚才的更动听
让老师也沉浸在这优美的故事中了
（2）编了这么多故事，你心情怎么样？
你们想象真丰富，能通过读把这种快乐表达出来吗？
此时，你的心情快乐、幸福
感到特别的快乐，自由
a、指导朗读（读出快乐的语气）
（学生的内心感受是丰富多彩的。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”给孩子充分的想象空间，引导探究，在品读中“感悟”，在批读中“对话”，在理读中“体悟”，促使他们产生独特体验，并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来，在读中编故事，再从捉蝴蝶编故事的过程中读，不断激活学生的内心世界，促使学生在朗读过程中层层感悟，不断产生并解决新问题，产生与课本人物的共鸣，从而使得感情朗读出自内心，溢于言表。）
*你还喜欢过怎样的生活？
l、含一片草叶，能吹出动听的歌曲。（课件出示）
（1）在美丽的田野里，含着一片青青的草叶，你想吹出哪些歌曲来表达自己愉快、高兴的心情。（说歌名，哼唱两句）
（2）那就请你试着吹吹草叶儿？（多名练习）
（3）想听听乡下孩子吹得怎样吗？听——（放音乐）怎么样？
羡慕吧！我们也来练练
（借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。）
b、谁来试试，小朋友能不能读得和草叶歌一样动听呢？试一试
c、真好听（请学生评价，歌声中带着快乐的心情）
我们如果和乡下孩子多生活几天，相信你也一定能吹出悠扬、婉转、清脆的草叶歌
d、谁能通过朗读把这种快乐的语气表达出来？
e、指导朗读（读出快乐的语气）
 小结：（1）两句话连起来读读，指导朗读
       （2）在农村，捉捉蝴蝶，吹吹草叶歌，
你觉得乡下孩子                 
（情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，是非常必要的。同时让教学真正落实到字词之中，让学生走进诗歌的字里行间。）
*你还喜欢怎样的生活？
l、挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件出示）
（1）小猪吃了你们的野菜，瞧，课件出示图片，想象：呦，这小猪的肚皮
能用个词语进行形容吗？“圆溜溜、胀鼓鼓”
小猪的肚皮像                
好像皮球一样         
（2）指导朗读并在撑圆下面加点。圆圆地挺着这就是撑圆
（3）小朋友读一读，边读边做动作！（指名表演）
你吃得这么饱，想去干什么？看到小猪这么惬意，乡下孩子特别（开心）。12345
*你还喜欢过怎样的生活？
2、逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件出示）
（1）看到你们逮来的这串小鱼，谁飞快地跑来了？
（2）调皮的小猫看见了刚刚逮的小鱼儿，喵喵地叫着，好像在说什么？
吃一条小鱼开心吗？吃一串呢？难怪乐坏了
我们再来喂一喂
（3）小朋友分组读一读，能加上表演就更好了（指导表情快乐，满足）
（想象是思维的翅膀，是人创造力的基础，诗句虽短，但具有跳跃性，也贴近我们学生的实际生活，老师抓住这样的机会，通过一个又一个巧妙的质疑点拨，为孩子们创设出了各种不同的情境，有唱有念，有行动有感悟，通过创造性地表演，体验乡下孩子的快乐情趣，希望，孩子于想象的风中翩然起舞，犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。）
小结：小黄鹂带着我们在农村，和乡下孩子一起喂了小猪，也喂了小猫，让我们发现乡下孩子是那么（勤劳 能干），而乡下的生活是那么---（有趣、丰富多彩、快乐自在）
（1）两句话连起来读读，指导朗读
（2）挖野菜、逮小鱼，这些只是乡下孩子生活的一部分，其实还有许许多多丰富多彩的生活。连续出示图片。想象：你还喜欢过怎样的生活？
      拾一把稻穗，___________________
      割一篮青草，___________________
      采一束野花，___________________
               ，                 
（这个过程为学生提供了展示自己才智的机会，学生思维踊跃，课堂气氛的诗意化达到了一个高潮。通过练习，学生感受到课文的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。）
  师：小朋友说得真精彩。是啊！乡下孩子的生活真是太有意思了，
  出示：齐读
 哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。
（他们快乐又幸福！）
哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。
怎样的阳光？爸爸妈妈的关心、幸福的生活
在美丽的旷野里，仿佛让我们看到了乡下孩子在                 
你为什么这么感慨呢
你在深深地赞叹，充满着向往
（“在孩子眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。儿童的眼睛，就是喜欢瞧着这陌生的世界。”“生活中到处都有美。对于我们的眼睛，不是缺少，而是缺少发现”。我们要摆脱应试教育的重重束缚，顺应学生的天性，鼓励、引领他们走向广阔无边的大课堂中，去观察、感受、体验、积累、提升，享受自然、社会、生活的美。）
三、总结、朗读全文
从同学们的眼神中，可以看出都不想离开乡下了，，你们喜欢乡下孩子，喜欢他们的生活，是吗？带着这样的感情读课文（配乐朗读）
（叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。）12345
四、教学生字
妈 坏 怀
1、出示生字，指名读，齐读
2、先出示“坏、怀”指名认读，你怎么记住这两个字的？
它们有什么共同点？口头组词。（通过多媒体换一换偏旁加深记忆）
3、认读“妈，你准备怎么记住这个生字？口头组词。
4、指导写字
5、生描红、仿写
（学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复” 就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。）
四、作业布置
1、完成习字册
2、回去把课文背诵给爸爸妈妈听。
3、模仿第三小节，写一写你自己最幸福的生活场面。

板书设计：
         （图）
4、乡下孩子           捉蝴蝶       吹吹草叶歌
       挖野菜         逮小鱼
快乐    自由   幸福                  
 
【教学反思】
在教学《乡下孩子》第二课时，着重注意了以下几个方面的训练。
一、语言训练扎实有效
全国小语专家崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中也指出：阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读教学。因此，教师应在阅读教学中加强写的训练，做到读写结合。
二、情境创设激发兴趣
想象是思维的翅膀，是人创造力的基础，诗句虽短，但具有跳跃性，也贴近我们学生的实际生活，抓住这样的机会，通过一个又一个巧妙的提问，为孩子们创设出了各种不同的情境，有唱有念，有行动有感悟，通过创造性地表演，体验乡下孩子的快乐情趣，于是，孩子于想象的风中翩然起舞，犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。
三、有效评价激活课堂
及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。
还有一些不足的地方，在今后的教学中要多加注意：
在学生基础薄弱的情况下要注意提高学生的语言表达能力。在课堂教学中发现学生的某些地方的语言表达还不够精准。教师在课堂上要注意引导、规范学生的语言表达，从而促进学生思维能力的提升。
1.课堂提问要精准、指向性强，让低年级学生自然而然地明白意图，从而准确地回答。12345
2.培养学生“听”的习惯就显得尤为重要了。如果学生在课堂上能投入地学习，思考老师的提问、讲解，以及同学的发言，那么必定能由“会听”转变到“会说”。
3.通过教师的评价，让学生知道怎样的表达才是正确、规范的。能够得到老师的肯定，对每一个孩子来讲都是梦寐以求的。所以当别人被表扬时，孩子们自然会关注“他是什么原因得到老师表扬的？”，并且模仿这样的行为。所以教师应当通过评价学生的发言，特别是好的发言，找准评价点，告诉学生“好在哪里”，学生自然会明白怎样的语言表达才是会得到肯定的表达。

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