[中班语言谁的本领大教案]《谁的本领大》教案

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教学目标：
　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。
　　2.分角色朗读课文，感受人物的特点。
　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
　　教学重难点：
　　1.分角色朗读课文，感受人物的特点。
　　2.领悟文章阐明的道理。
　　课前准备：词语卡片、投影片、头饰、图片。
　　教学过程：
　　第二课时
　　一、创设情境，导入新课
　　1.认读词语
　　师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！
　　[出示]
　　孩子力气得意正巧
　　本领强烈飞快船夫
　　采用多种形式朗读词语，读准字音。
　　①指名读②开火车读③齐读
　　2.谈话导入
　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：谁的本领大）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）
　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？
　　二、合作交流，探究发现
　　（一）.自主阅读，理清线索
　　1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
　　[出示]：①风和太阳一共比了几次？
　　②每次比的是什么？
　　③结果怎样？
　　2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）
　　①风和太阳共比了次。
　　②第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。
　　③第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。
　　（二）学习第1~3自然段
　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？
　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）
　　2.学习第一自然段
　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？
　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）
　　（2）同桌练习，指名读，齐读。
　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？
　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
　　指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。
　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领
　　3.学习第2、3自然段
　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？
　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？
　　出示：风说：“那还不容易！”
　　太阳对风说：“看我的吧。”
　　①指导读风和太阳的话。
　　师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）
　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）
　　②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？123
　　生回答后师板书：（裹得更紧）
　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演）
　　③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）
　　生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。
　　④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？
　　理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么
　　“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）
　　师：结果呢？（板书：脱了下来）
　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）
　　师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？
　　根据学生回答，引导学生说完整的句子。
　　例：我觉得自己包的饺子特别好吃。
　　（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。
　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。
　　（三）学习第4~8自然段
　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？
　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
　　生回答后，师红笔标出“得意”。
　　师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）
　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）
　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）
　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。
　　生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？
　　生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！”
　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”
　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）
　　师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）
　　师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？
　　[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就
　　出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）
　　师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）
　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）123
　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？
　　[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可
　　出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
　　（板书：飞快地前进）
　　师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）
　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。
　　出示：风先生，你的本领也不小哇！
　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？
　　7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）
　　三、拓展延伸，形成应用
　　1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？
　　（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）
　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）
　　2.分角色朗读课文。
　　3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？
　　4.有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。
　　附板书：
　　脱下孩子的外衣
　　让船走得快些
　　风(图)裹得更紧
　　飞快地前进
　　6.谁的本领大
　　太阳（图）脱了下来
　　哪有力气摇船

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