[《蜗牛的奖杯》读后感]《蜗牛的奖杯》教案与反思

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课题   7   蜗牛的奖杯 一、单元教材解读 这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲 ，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。 二、本课教材简析   《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 三、单元学情分析 1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事的篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文，并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。 3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。 4、学生已经掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。 四、本课学情分析   本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，依据教学目标,最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。本设计以学生为主体，让学生在看图——读书——表演——续编的语文实践活动中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。　 五、教学目标   1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、借助动画、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 12345六、教学重点 朗读、识字、写字。 七、教学难点 在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 八、课前准备 投影仪、录音、生字卡片、多媒体课件 九、教学时间 2课时                     教              学          过            程                                   第一课时 教学目标 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、学习生字词，理解词语，能正确、美观地书写本课的生字。 3、读准生字的字音，读通句子。     教学环节     教师活动     学生活动     设计意图 一、激趣导入 引导发现   1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
　（相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？    （贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？（多媒体显示课文的第一自然段）
 （贴：蜗牛飞行图）
4、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
5、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
6、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 （相机板书：的奖杯）
7、读题
　　 学生猜谜     学生说说自己认识的蜗牛     读课文，交流         学生质疑                     教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。   二、初读课文整体感知 1、听课文录音。12345
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流。   按要求自读课文       小组合作学习         读后交流课文内容         在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。   三、情境体验，品味课文   （一） 学习第一自然段 1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！ 引读第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？ 3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！             感情朗读第一小节   思考讨论   再读第一自然段，体会这种感觉。     借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。           四、教学生字   1、过渡语：你们真棒！能把课文读得这么好。要是课文里的生字会写就更好了。 出示生字，读生字，再次正音。 2、指导书写。 交流:怎样写能把字写美观? 教师范写，难写字重点指导。 3、描红、临写,教师提醒书写姿势。     用自己喜爱的方式记忆生字字形，指名交流，评议。     交流写字方法       在《习字册》上书写生字。 学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、完成《习字册》。                                                     12345第二课时   教学目标 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。     教学环节    教师活动     学生活动     设计意图 一、复习导入                       1、读词语 翅膀 遥遥领先蜻蜓 自由飞翔 唯恐得意洋洋 生怕 飞行冠军 奖杯天长日久 坚硬 慢慢爬行 2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话么？ 今天我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。       (1)指名读； (2)齐读；     读题。       复习生字词语，选择词语说说课文内容，为学习新课打下基础。 二、精读课文读中见悟                         （一）通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛什么样子？ 1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。  出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 a、指名读  b、重点指导 “有力的翅膀”、“自由地飞翔”； 怎样的翅膀？ 你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？ c、齐读第一段 2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？ 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。  a、指名读；  b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”； c、再读； 你觉得现在的蜗牛怎么样呢？ 过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。 （二）学习二自然段 1、指名读二自然段。  2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？ 3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？ 4、是的，还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？ 5、比赛结果怎么样？哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？ 什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？ 6、当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他小动物会对他说些什么？ 如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？ （三）学习课文第三自然段。 1、齐读第一句话 什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。 2、它的得意洋洋到底体现在哪些地方呢，请同学们读一读课文第三自然段。找出来，可以用笔画下来。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”  什么是“成天”？给它换一个词。 为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？ 读了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？ 我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？ （2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。” 指名读这句话。你体会到了什么？ 在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？ 这两个意思差不多的近义词能不能换个地方？ 指名读，评价，齐读。 引读：可是，这奖杯（很大很重），蜗牛背上它，再也（飞不动了）。 过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。 （四）再现对比图，出示第四段。 1、说说发生了什么。 2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。 “天长日久”告诉我们什么？ 什么叫“退化”？ 没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？ 3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 板书：慢慢地爬行 4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？ 后悔有用吗？ 蜗牛从一个飞行冠军，变成只能在地上慢慢地爬行的爬行动物，归根结底，是因为什么？ 5、读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。 出示： “虚心使人进步，骄傲使人落后”、“成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。” 6、师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。 7、齐读全文。                 读有关句子           读出来，评价、     快乐的，自由的，无忧无虑的------                     找到重点句子朗读，注意重点词语读出感情。                               蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓   再读课文，集体交流还会有谁。       找到省略号           结合实际理解词语                 学生集体交流。           带着“洋洋得意”的表情和动作读出“得意洋洋”来。                             把这句话读好，害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。       学生把炫耀的话说出来。                   在老师指导下理解“唯恐”和“生怕”两个词语。           再读这两句话，体会层次的不同。                           看图找到重点句子回答                         指名读，评价。“勉强”要读好，“慢慢地”读慢些。 想象蜗牛的心情，练习说话。   有了成绩有了荣誉不能骄傲，要谦虚，要更加认真学习。 带着这样的心情，来读这一段。         读一读。                 借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。                                                                                         通过图文并茂、声情并茂的形式，由直观到抽象，为学生理解词语搭建了“楼梯”，理解词语更准确、更深刻。　                           读是理解课文的基础，在这里，“以读代讲、以读悟情”，通过多层次、多形式地练读以及直观形象的演示，便于学生更好地体会蜗牛的动作、心理和表情，为领悟课文内涵奠定了基础。                             给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个想象的空间，让他自由驰骋，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。                       创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。            通过直观演示，创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，将善飞的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖着沉重硬壳的蜗牛进行鲜明的对比，通过问题的精心设计，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，使学生由“局外人”变为“局内人”，给学生以丰富的想象空间、思考空间；激活了学生的思维，加深了学生的情感体验，培养了学生的语言表达能力，有利于学生对寓意的感悟，引发心灵与文本的碰撞，受到情感的熏陶，获得思想启迪       让课堂动起来，让课堂活起来，是学生高效学习的前提。读是演的基础，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。   12345三、创设情境拓展延伸   多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？ 1、想一想，和同桌说一说。 2、指名说。                             想象说话               让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。                 四、布置作业：   这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。          板书设计    蜗牛的奖杯 （得意洋洋）                           有力的翅膀             坚硬的外壳 飞得快              爬得慢 谦虚使人进步,骄傲使人落后        教学反思 　《蜗牛的奖杯》是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。 一、抓住重点词句，朗读感悟。 阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 在教学中， “唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生不好理解。因此，我并没有过多的去解释这两个词的意思，而是让学生知道它们是一组近义词，都有害怕的意思，让学生初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情。 二、努力创设情境，读演结合。 情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 三、注重拓展、深化体验 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。学生通过说话的过程，提高了认识，从而理解课文所蕴含的道理。 课堂上，创设富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。 当然，在本次教学中我还有许多做得不够的地方： 1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些错乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。 2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。 今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。  

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