小学二年级下册语文教学设计_二年级语文下册《月亮湾》教学设计

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课题：3月亮湾 课时：第一课时 课型：阅读课 教学时间： 教学目标 1、 能正确、流利地朗读课文， 2、 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点 1、 正确流利地朗读课文。 2、 理解由生字组成的词语。 教学准备 生字卡片，挂图 教学流程 辅助手段 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、谈话激趣，导入新课   1、 谈话激趣。 （老师胸前挂一张导游证）小朋友，瞧，这是什么呀？春天来了，我想带大家一起去我的家乡玩一玩，想去吗？小朋友，别忘了带上你心爱的照相机呀，出发啦！（放音乐《郊游》，学生跟着唱。） 2、 导入新课。 ⑴（出示插图）小朋友，我的家乡到了。此时此刻，你想说什么呀？ ⑵这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。板书：月亮湾（边写边告诉学生：“湾”是一个生字，“ ”加一个“” 弯。） ⑶谁亲热地招呼一下这个美丽的地方？（指名读课题，齐读。）             播放音乐，学生跟着唱     交流           跟月亮湾打招呼   这样的导入可谓一举两得：在很短的时间内，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且一下子就帮助学生完成了角色的转换，以下几个环节都是让学生以游客的身份在“看”，在“听”，在“思” ，激发学生自主进入角色，走进文本。 二、配乐介绍，初步感知   导游小姐作介绍。（教师配乐，边指读边背诵课文。）   用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，由境生情，以激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。 三、教学生字，指导书写   1、 认读生字。 2、 2、各自观察生字字形，相互交流识记生字的办法。 3、 3、按正确的笔顺描红。 4、 4、学生说说写这些字时的注意点，教师适时点拨。 5、 5、学生练习书写，教师巡视。 认读 观察交流   描红   说注意点 练习书写 鼓励学生自己想出识字的方法。一切知识的建构都离不开学生的主动性。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。 教学反思： 课题：月亮湾 课时：第二课时 课型：阅读课 教学时间： 教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重点、难点 2、 正确流利地朗读课文。 3、 感受月亮湾的美丽。 教学准备 导游证若干、录音机、轻音乐、磁带。 教学流程 辅助手段 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、品读课文，读中悟情   1、学生边看图边读课文第一自然段，同桌可讨论：哪些美丽的景色值得把它拍下来，回到学校向大家作交流。 2、交流：你拍的是哪里呀，为什么拍这里？（根据学生的回答相机出示句子。先多让几个学生读句子，相机正音，并指导学生读好长句。） 3、学习第二自然段。 ⑴第一句： 谁能读好它哪？（教师评读，相机作简笔画。） ⑵学习第二、三句： ①     读句子。 ②     借图理解“倒映”。 ③     指名读句子，其他学生闭上眼睛想象。 ④     听了他的朗读，你好像看到了什么？ ⑤     小朋友，如果你家的前面也有这样一条小河，你最想干什么？ ⑥     学生边做动作边读句子。 ⑶学习第四、五句： ①出示“朝霞”图，让学生感受朝霞的美。再结合图上大片桃花，让学生觉得桃花与朝霞一样美。 ②通过读读、评评的方法，来读好这两句话。 ⑷学习第六句： 抓住“一片、绿油油”，让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。 看图同桌谈论         自主交流     指导读长句子     读句子     读句子 理解词语 指名读   想象发挥     交流   做动作读句子           读读评评，读好两句话                     以简笔画让学生感知月亮湾的形状，理解“月牙”这个词。         凭借插图让学生理解“倒映”。学生展开联想和想象，在脑海中勾画出生动的画面，并联系生活经验，获取情感体验，感受“小河”的美。       充分借助“朝霞”图，让学生通过视觉器官感受灿烂朝霞的美和大片桃花的美。     4、学习第三自然段。 ⑴老师也拍了一处美景，出示句子，读一读。 ⑵你能猜猜老师为什么认为这里也很美？ ⑶你们与老师的感受一样吗？读读句子，体会体会。     读一读 交流谈论   读句子体会 这两个自然段的教学以学生自主选择为主，没有了老师强拉硬牵的羁绊，学生们在充分、自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议、再读读，学得轻松，悟得透彻。 二、理清层次，指导背诵   1、结合板书，理清课文的层次。 2、自己读读课文，认为哪一处最美的可多读几遍。 3、练习背诵。（可选择描写一处景点的句子背诵，也可选一段或两段进行背诵。）     自读课文 练习背诵 这一环节的设计既能帮助学生理清层次，背诵课文，又为后面的“应聘小导游”作了铺垫。 三、实践体验，拓展思维   1、应聘小导游，应具备什么条件？（与学生一起讨论共同得出。） 2、先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理的想象。 3、 小组内练习。 4、 学生上来应聘小导游。 “游客”可提问，如：⑴请问小导游,听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清啊？⑵现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？⑶月亮湾的茶叶怎么样？…… 师生共同评议，合格的发给“导游证”。 讨论交流       自主练习       小组练习     指名交流                   布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就是千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。通过学生感兴趣的活动——“应聘小导游”这种形式，意在让学生背诵课文，也鼓励学生创造性地介绍，给学生语言的发展留下了空间。在学生介绍完猴，教师就以“记者”身份即时采访“小导游”，既训练了学生的思维能力和口语交际能力，又构建了师生对话的教学平台，“导游证”又让学生体验到了成功的快乐。 四、总结全文，延伸拓展   1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？ 2、小朋友，你的家乡一定也很美吧。你的家乡哪儿最美，把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？   让学生回家给父母当小导游，既能对上一教学环节的课外延伸，又给每个学生以实践机会。画画你的家乡，说说你的家乡，让学生在跨学科的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学生的整体语文素质，又适时地对学生进行了热爱家乡的思想教育。 第三课时：     完成《练习与测试》 教学反思：

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