【《雨后》教学视频】《雨后》教学反思
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《雨后》教学反思
说来真巧,今天早上刚刚上了一篇《雨后》的课文,下午老天就变了一个脸,起初阳光明媚,一会就乌云密布,结果还真下起了大雨,我想,明天早上我就可以问问同学们在雨后的感觉和雨后的景色了。
《雨后》全诗以生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。教学中我从学生生活入手,唤起学生生活与情感体验,在入情入境的感悟与想像中享受童心与童趣
孩子们一般都喜欢在雨后玩水,而刚好今天又下起了一场及时雨。在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐,并设身处地地揣摩两人的心理,激起学生心理和情感的共鸣。我经常这样问学生:“如果是你,你会怎么想?怎么做?”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。我的方法就是:唤起儿童的亲身感受,并以自身儿时的体验来印证。如:在读“糟糕——糟糕”时,联系生活实际,让学生通过谈体验和表演的方法,体会了小哥哥当时嘴里说糟糕,心里却是兴奋和骄傲的心情,所以能读准语气。
其实,教学不尽是单单的读课文,很多都是源于我们的生活,就如今天的这堂课,明天再深入的讲解,联系今天的这场雨,我相信孩子们一定更好的理解这篇课文。
《雨后》教学反思
《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象。
由于学生正值童年,自身拥有许多趣事。故在教学时,我联系学生生活,唤起学生对生活的回忆。板书课题后,启发谈话:夏天,一场暴雨后,你最喜欢什么?这样师生在亲切自然的对话中,把学生一下子带到了广场,学生尽可能地述说踩水的快乐体验,大大激发学生了学生学文的兴趣。这篇课文,重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景。教学中,我通过形式多样的读,并在读后给予鼓励性评价,并且还引导学生表演,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物进行对话,产生情感体验的共鸣。
初读《雨后》,忍俊不禁,冰心运用极其细腻的笔触,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,读后会让人联想到童年时的玩水经历。这样的富有童趣的诗歌,无论是谁,一定能产生共鸣从而发出会心的笑声。在教学本课中,自我感觉有两点收获:
一、联系生活,唤起生活体验
大凡是孩子,没有一个不爱玩水的,一定都有相同的或相似的经历,抓住这一点,我引导学生畅谈夏天雨后的玩水经历,对此话题,孩子们津津乐道,大谈玩水时的快乐体验,唤起了学生对快乐生活的回忆后,我话锋一转:“大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水时的欢快情景写成了一首诗,今天,我们一起读一读这首诗,一起去雨后的广场上看看,玩玩,好吗?”
由此引出对课文的学习,通过教师的范读,学生的自由朗读,选择喜欢的小节读等各种朗读方式,整体感悟课文,激活学生的情感体验,激发学习兴趣。
二、表演读,激起情感体验
在朗读指导上,我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动,激起学生心理和情感体验的共鸣。然后从分角色读,到加上动作,表情,神态进行表演读,层层深入,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,情感得以升华。
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