[233乐园安装]23 会走路的树 （第二课时）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“大概、激动”等词语的意思。
3、理解课文内容，朗读小鸟和小驯鹿的对话，体会小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学准备：课件
教学流程：
一、复习巩固，导入新课。
1、出示：春天的（  ），一只小鸟看见了一棵会（  ）的树，感到非常（  ）。后来，这棵树（   ）它看见了许多（  ）的东西。最后，它才知道那不是树，而是（  ）的驯鹿。
（1）指名读填空（2）指导学生完成写字（3）师生评讲写字。
【设计意图：“ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这是低年级段识字与写字的目标任务。课堂教学就是一个最有效直接的途径，复习环节中出示了带有 “早晨、走路、好奇、陪着、有趣、美丽”，目的是考察学生脱离了语言环境还能否准确识字，从而真正巩固识字效果。同时学生能结合语境来回忆上节课的学习内容。指导评讲时给学生进行了示范，潜移默化地让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，逐步使学生达到书写规范、端正、整洁。】
2、小鸟和会走路的树也就是驯鹿相识之后，他们又是怎么相处的呢？
二、学习课文3-4自然段，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往
1、请同学们认真读一读3、4两个自然段，你能读懂些什么呢？
2、汇报交流第三自然段，感受小树对小鸟的友好。
（1）天天 是一天？两天？十天？二十天？哦，是天天，每一天。你能读出来吗？
（2）假如你是这棵金色的小树，你会带小鸟去哪些地方? 想象说话。
看动画，指导按照句式说话：小鸟跟着小树来到了__________，看到了__________。
（3）外面的世界多美呀，小树带小鸟去了这么多地方，看了这么多有趣的东西，小树对小鸟多友好呀！指名读。能用你的朗读表现出来吗？相机指导朗读课文。
【设计意图：根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，借助图画渲染情境。，通过语言描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，从而激发起学生学习语文的兴趣。多种感官参与，用眼睛欣赏这一幅幅美好的画面，再用语言表达出这美的画面，用心去体会到小鸟和小树相处的美好。正因为学生头脑中有了这样的表象，慢慢地融入到情境中，体会角色，书就容易读懂、读好了。】
3、汇报交流：从第4自然段同学们又读懂什么呢？
（1）假如你是这只小鸟，此时你的心情怎样呢？指名读。
（2）你有和朋友、亲人分开的时候吗？告别时，你说了些什么？
（3）小鸟向这棵树告别时会说写什么？
（4）小鸟多么舍不得离开呀！谁有本领读出来？指名读。
4、谁能完整地读一读这两个自然段，让我们感受他们的深厚的友情。
【设计意图：抓住作者留下的空白，以学生丰富的生活积累为基石，发挥想象进行补白，加深学生的情感体验。在小鸟和小树依依惜别的情境中，让学生大胆想象，自由倾吐，再次感悟他们相处的友好，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。】
三、 学习课文5-9自然段，体会驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜激动。123
1、动画导入：再好的朋友也会有分开的那一天，漫长的冬天终于过去了，第二年春暖花开的日子又到了，小鸟迫不及待地飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来。咦，他们俩是怎么认出对方呢？来，我们读书，到书中去寻找答案。
2、汇报：小鸟是从小鹿的话中知道他是会走路的树的儿子。小驯鹿是从小鸟的话中知道他是爸爸的朋友。他们是从彼此的对话中认出对方的。
3、怎样才能读好呢？再轻轻读一读，待会儿用朗读来汇报。
4、学生回报：你有把握读好哪一句？板块设计：
第一句：你也是一棵会走路树吗？
读书指导，抓住“问号”和“也”体会分开的日子里小鸟思恋着小树。
第二句：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？
紧扣“大概”“常常”，体会小树挂牵着小鸟。
（1）哪个词能看出小驯鹿是不能肯定那只小鸟呢？理解大概。
（2）说话：当————————的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……
第三句：去年的那棵树，原来就是你的爸爸呀！
紧扣“原来” 和“感叹号”，指导朗读出小鸟的惊奇，激动之情
第四句：是的！是的！
指导朗读，可以进行换标点（感叹号换成句号）读，感悟多激动的小驯鹿啊！文中连用了两个是的和两个感叹号来表达它兴奋的心情。
小结：看来要把课文读好，既要读懂意思，也要读出标点传达的情感。
【设计意图：抓住了重点词句，朗读自然会充满情趣，学生自然会透过语文文字感受到朴素自然的和谐之情。在阅读中体会问号、感叹号、句号所表达的不同语气，通过人物的神态、动作，揣摩人物的内心世界，将牵挂、兴奋……等情感融入到对文本的理解与个性阅读中，轻松走进童话人物的内心深处，感受阅读的乐趣。力图将新课标中低年段的阅读要求落实到教学的每一个小细节中。孩子成为课堂的主人，课堂成为语文实践活动的舞台，课堂成为师生生命历程中的一段重要的经历。这样孩子们不光体验了阅读的乐趣，也学习了阅读的方法，真正体验了童话的神奇与美丽。】
二读：加提示语
（1）读对话的时候还要注意说话人的动作、神态呢！想一想，那小鸟是怎么问的？怎么叫的？你能不能加上像“抬起头来”、“激动”这样表示动作、神态的词呢？
（2）引导学生加上不同的提示语，个性朗读。
三读：分角色
（1）小朋友能根据自己的理解，读出了自己的感受，书读得越来越好了。下面就请大家把这些提示语放在心里，用你的朗读把你的感受表达出来。
（2）指名分角色读。
四读：动画配音
（1）同学们想读，那我们来一次比赛吧！看着动画给他配音，进行配音指导。
（2）挑选选手参加配音比赛。获胜的老师会给发带有小鸟和驯鹿图案的书签。
【设计意图：通过多种形式的朗读训练，加提示语读，分角色读，配音读、生生对读，让学生通过一次又一次的朗读，一次又一次的角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种情感。同时通过师生的合理评价，激发学生向更高的朗读目标努力，进一步丰富自己的朗读时间，提高了自主探究的能力。】
三、续编故事
1、动画图文：瞧，友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音乐动画:这对日思夜想的老朋友又见面了。课后请小朋友们续编故事，在续编中继续感受小鸟和驯鹿真挚的友情。看谁编的故事最精彩、最吸引人。123
2、今天我们走进了清新优美的童话故事，从语言文字中感受到了小鸟和驯鹿一家的纯真友情，通过读书加深了我们对友情的体验。课后请小朋友们别忘了领奖品，把小鸟和驯鹿的书签带回家，也把这个故事带回家。
【设计意图：让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在续编故事中继续感受大驯鹿的美好品德，明白友好、和善、真诚是中华民族的传统美德，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步拓展课文的情与感，从而丰富语言积累，切实提高表达能力。】
板书：23会走路的树 
驯   鹿       
友好
小  鸟
【设计意图：本课的板书，以重要词语为主，主要凸显小鸟和小鹿之间的美好友谊，让学生对文本主要内容印象更鲜明、深刻，记忆更牢固、持久。】123

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/68687.html