《欢乐的泼水节》教学设计_《欢乐的泼水节》教学案例

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全文紧扣“欢乐”一词记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我紧扣“欢乐”一词，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成阅读的主人。在信息化的环境中，让他们自主阅读课文，在阅读中体验欢乐，品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。
案例：
师：盼望已久的泼水节终于到时了，这一天人们都做了哪些准备？快读读第二自然段。
生：人们提着桶、端着盆，早早地来到了大街上。
师：（板书“提、端、早早地”后出示句子）谁能读好这句话？
生：语气平淡地读。
师：你好像十点多才到，来得一点都不早，再读读。
生：再读句子，强调“早早地”
师：现在早多了，还有谁来得比他还早？
生：深情并茂地读。
师：你为什么来得这么早呢？
生：我是来准备清水的。
师：（出示句子）原来泼水节用的清水是很有讲究的，不仅要滴上香水，还要撒上花瓣，闻一闻，真香呀！来一起读读这句话。
师：小朋友，你为什么时候来得这么早呀？
生：马上就要过泼水节了，我的心里特别激动。
师：那就请你来读读这句话吧！
生：读出了急切的心情。
师：是啊，泼水节一年只有一次，很难得，不能错过的。虽然还没开始，得是人们早早地做好了准备，你们瞧——（引读第一句话）。
生：读第一句话。
师：一切都准备好了，马上就要开始泼水了，傣族人民又是怎样泼水的呢？快读读后面的句子。
生：读第三四句话。
师：（板书：互相追赶、灌、泼）怎样才算互相追赶？
生：就是你追我，我追你，下课我们就玩过，可好玩了。
师：你的理解非常准确，现在谁想舀一瓢水往同桌衣领里灌一灌？
生：学生表演。
师：对，“灌”就是这样，水从上而下往衣领里倒。女孩子拿起瓢往男生衣领里灌一灌，男生端起盆往女孩子身子上泼一泼。
生：表演。
师：说得好，演得好，一定读得更好！谁想读。
生：快乐地读。
师：看得出，此时的你是快乐的。
……
师：（出示图）看，此时的大街已经成了水的世界欢乐的海洋，你们瞧——（引读句子）
生：读句子
师：刚才人们拿瓢灌，端盆泼，你们还想用什么泼呢？
生：用水管射、提桶泼、用水枪射、矿泉水的瓶口上扎几个洞，把水挤出来……
师：好，请准备好你们的泼水工具，让我们互相追赶，想怎么泼就怎么泼，想泼谁，就泼谁。（音乐响起）
师生共同表演泼水场面。（场面热闹、笑声不断）
师：你们刚才的心情怎么样呢？请傣族小姑娘来说。
生：我非常高兴。
师：请你读读这句话。
生：高兴地读第四句。
师：瞧，她把书读到了脸上。请个傣族小伙子来说一说。
……
师：一个人读就这么欢乐，如果大家一起读一定更欢乐。
生：有感情地齐读第四句话。
师：读得这么好，就请你们来欣赏真正的泼水节。（播放泼水节录相）
生：认真观看，不时发出笑声。
师：为什么时候人们身上湿淋淋，脸上却笑开了花？
生：因为清水吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。
师：哦，原来清水是吉祥如意思的象征……（引读句子）
生：读句子。
师：此时此刻，你想把清水泼向谁，送给他什么样的祝福呢？（出示：我把清水泼向　　　　　　，祝福他（她）　　　　　。
生：我把清水泼向小树苗，祝它快快长大，叶子茂盛。
生：我把清水泼向老师，祝老师越来越美丽。
生：我把清水泼向爷爷，祝他长命百岁。
生：我把清水泼向我的小鹏，祝他学习进步。
……
师：你们送出了这么多的祝福，我也要来送祝福了。我向你泼一盆学习进步，你高兴吗？我向你倒一桶吉祥如意，你高兴吗？我向你泼一盆天天开心，你高兴吗？我向你浇一瓢万事如意，你高兴吗？12
生：高兴。
师：是啊，因为清水是吉祥如意的象征……（引读）
生：读句子
反思：
一、朗读训练的阶梯性
案例中，为了使学生能够体验“欢乐”之情而设计了一系列阶梯性的朗读训练。如在学习“开始泼水”部分，先以“傣族人民是怎样过泼水节的？”这一问题引导学生自读课文，初步感知，再通过理解“互相追赶”、“灌”等词的理解，进行同桌表演，之后以“演得好一定读得更好”这一句话充分调动了孩子们的读书欲望。接下来再通过用自己喜欢的方式表演泼水，着实把课堂气氛推向了高潮，孩子们也真实感受到了节日的“欢乐”与心情的“喜悦”。这样的朗读真可谓有血有肉，情真意切。
二、情感体验的多样化
在案例中，为了让学生更形象地感受泼水节的欢乐。首先主学模拟泼水场景进行表演，再观看真实的泼水节录相，再谈自己对文本的理解、欣赏，把语文学习同学生的实际生少联系，把教师的情感、学生的情感、文本的情感三者融合，升华了学生的情感，较好地体现了语文的人文性，主学生感受到了学习语文带来的欢乐。
三、难点突破的巧妙性文教学中深奥的道理往往只可意味不可言传，难以用语言来描述。难点的突破往往是一堂课的点睛之笔。案例中对“清水是吉祥如意的象征”的理解是一个难点，这一难点通过三个问题加以突破：（１）为什么人们身上湿淋淋，脸上还笑开了花？（２）你想把清水泼向谁？送给他什么时候样的祝福？（３）小朋友们送了这么多祝福，老师也给你们送祝福，你们高兴吗？通过这三个层次让学生联系实际深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字内涵，深奥的语言文字学习起来也如此快乐。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活，生活是语文唯一的源泉，只要贴近生活，学习语文就会是件快乐的事，快乐就变得如此简单。12

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