作文《会走路的树》_《会走路的树》教学前后

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《23 会走路的树》教案
教学目标：
1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。
3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重准点：
重点：学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学过程：
第二课时
一、知识回顾，导入新课：
1．上节课我们学习了课文《23  会走路的树》，解决了本课的生字和词语，并朗读了课文。通过学习，我们知道会走路的树是谁啊？（驯鹿）
2．课文写了驯鹿和谁之间的故事？（小鸟）
3．课文写了几年的故事？如果我把第一年的故事划为第一大段，第二年的故事划为第二大段，那么第一段是第1自然段到第几自然段？第二段是哪几个自然段？（这一设计超标了，但可以保留）
二、指名领读课文第一部分（1-4自然段）
1．你读懂了什么？（多让学生说，让多个学生说，引导学生越说越好）
2．引导理解小鸟初见驯鹿的感觉：好奇（可以通过创设情境，让学生体会“好奇”，先把学生带进文本，让学生理解小鸟为什么会感到好奇？因为小鸟栖息的树是不会走动的，它突然看到一棵会走路的树，当然就很好奇，所以，就想到小树身上坐一坐，走一走）
3．指导学生读出小鸟的“好奇”。（小鸟的那句话，更多的是请求，而不是好奇，应读出请求的语气。）
4．小鸟要到会走路的树上坐一坐，“小树”答应了吗？它是怎么说的？指导读好小树的话，读出小树的和善和友爱。（精神是悟出来的，老师理解的感情不一定学生能体会到，这里学生可能就读出小树的爽快，也是可以的。）
5．小鸟和小树又发生了什么故事？（通过理解语言文字来感受情感，引导学生理解文中的故事，理解了再谈精神层面的东西，学生读懂了，自然就感受到小鸟和小树之间深厚的情谊了。）
6．利用文章的空白，进行语言的拓展训练：小树带着小鸟去了哪些地方，见到了哪些有趣的东西？（有训练就要训练到位了，不能只让一两个学生来说，让多个学生来说，而且学生说话的过程中，不要随意接学生的话，训练的目标是什么，就是训练学生由不会说到会说，由说不好到说好。耐心地听学生说，找出学生说话中语言表达不对的地方加以纠正，这才是真正的训练，不能只是走教案，）
7．小树和小鸟相处的怎么样？（感受“天天”等词）（在学生初步体会到小鸟和小树之间的情谊后，可采用追问的形式，“你还从哪儿体会到它们之间的友谊”？）
8．你从他们的交往，你感受到什么？（引导学生说出小鸟和小树之间的友爱）（如果带领学生把文章理解了，这个问题的回答，就水到渠成了。）
9．有感情地再次朗读课文，体会小鸟和小树之间的情谊。
10．可是小鸟长大了，它要飞往南方，它要向小树告别了，它们告别时会说些什么呢？（训练学生说话，还是想引导学生感受小鸟和小树之间的情谊）
11．“小鸟飞往南方”后面是什么符号？（省略号，引导学生知道省略了什么，省略了小鸟飞往南方的过程，它飞过了哪些地方，看到了哪些风景，到了哪里，那里是怎样的风景。）（这里的训练可以分为两个层次：让学生先说小鸟飞过的地方，再说它停歇的那个地方怎样。）12
三、学生自读文章的第二部分，思考小鸟第二年飞回来的时候，又发生了哪些故事？
1．小鸟遇到了谁？（小驯鹿）（一开始见面时，小鸟还是不知道那棵会走路的树是驯鹿的，是后来小驯鹿告诉了小鸟，小鸟才知道的。小驯鹿是怎么知道那小鸟就是爸爸常常提起的小鸟呢？怎么解决这个问题？）
2．他们见面时说了些什么？他们的心情怎样？指导学生读出他们见面时的兴奋和激动。
3．小鸟从小驯鹿的话中知道了什么？（去年的那棵会走路的树一直很想念它）
4．接着他们怎么做的呢？
5．回到家后，又会有怎样的情景呢？（学生练说后，再表演，主要还是引导学生说出小鸟和驯鹿之间深厚的情谊）
四、质疑：这篇文章，你还有哪些不明白的地方？
五、总结并布置作业：
大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们能干的小朋友们，你们扇动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢。现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客，然后把你编的故事来讲给大家听，好吗?
六、板书：                        
【启发】
    课堂主要是学生活动的场所，新课改提出的“以学生为主体”就是这个道理，语文教学千万不能上成满堂问的形式，训练不等同于回答问题。一定要放手让学生说，语文教学就是训练学生的听说读写，每一个教学环节都要有明确的目标指向。12

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