[比本领告诉我们什么道理]比本领 北师大版小学语文教学设计

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教学目标：
　　　1、知识与技能：
　　　　 ① 认字8个，写字6个；
　　　　 ② 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、过程与方法：
　　　　 ① 在朗读中理解文章内容；
　　　　 ② 通过感情朗读体会合作的重要意义。
　　　3、情感态度价值观：
　　　　 乐于学习与人合作。
　　教学重点：
　　　　通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。
　　教学方法：
　　　　小组合作、情景模拟、感情朗读、探究
　　教学准备：
　　　　课件演示、生字卡片
　　教学过程：

　　一、导入。
　　　1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？
　　　2、揭示课题：比本领。
　　二、初知文意。
　　　1、小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。
　　　2、小组代表发言，讲讲课文内容。
　　　3、教师小结归纳。
　　三、学习生字词。
　　　1、出示课件（学习生字词），同桌互相认读。
　　　2、自由拼读。请小老师教读。
　　　3、注意个别难字的读音。引导评议，正音。
　　　4、出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开火车游戏。
　　　5、游戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。对表现好的同学奖给聪明星。
　　四、学习课文。
　　　1、自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？
　　　2、大家认为最精彩的内容在哪里。
　　　3、学习课文2、3、4自然段。
　　　　① 谁来读第2自然段。听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。
　　　　② 谁来读第3自然段。听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。
　　　　③ 谁来读第4自然段。听后请评一评：a他读得好，读出了高兴。b他读得好，读出了成功、快乐。师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。
　　　　④ “他俩一下子明白了”，到底明白了什么？小组讨论，交流（合作才能摘到果子）。
　　　4、齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本领大？读后讨论、交流、汇报，师小结。
　　　5、表演读全文。
　　五、延伸。
　　　1、课件演示：生活中有哪些事情必须要合作才能完成？
　　　2、小组交流，全班汇报。
　　　3、师小结：在我们生活中，有很多事情需要我们合作完成，比如小组合作学生字、打扫教室卫生、踢足球、跳橡皮筋……我们要愿意与人合作，学会与人合作。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　比本领
　　　　　　　　　　　　　　　梅花鹿　　　金丝猴
　　　　　　　　　　　　　　　　↘ 摘到果子↙
　　　　　　　　　　　　　生活中有很多事情要合作才能完成

一、以图画激趣，引入课题。
　　师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）
　　生指认两个小动物的名称。
　　师：他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？123
　　生说出两个小动物的本领。
　　师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。
　　师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！
　　师板书课题：比本领
　　（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。）
　　二、初读课文，自主识字。
　　1.听读课文，初步感知。
　　师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样？（放课文录音）
　　师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。
　　生小组学习，互相帮助。
　　2.开展"摘果子"游戏，主动识字。
　　师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。
　　请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。
　　师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作"摘果子"。黑板上的"大树"上有许多"果子"，每个"果子"后面都有一个本课的生字词。谁摘到"果子"就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作"摘果子"。
　　三、读好课文，感悟品味。
　　师范读课文
　　师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。
　　现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。
　　师：请同学们再自由地读一读第一段。
　　生自由读
　　师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？
　　生找出相关的语句进行朗读。
　　师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）
　　引导说出"得意洋洋"、"垂头丧气"并贴在黑板上，说说这个词语的意思。
　　进行模拟朗读，注意读出"得意洋洋、垂头丧气"的感觉。
　　师：接下来看看金丝猴摘到了吗？（生读课文）
　　学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。
　　（表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。）
　　师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法？请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。
　　生读课文，同桌交流。
　　师：它们终于摘到了果子，*的是什么？
　　生：合作
　　师：板书：合作
　　四、合作读书
　　课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？怎样读才能更生动，更有趣呢？
　　分角色朗读
　　五、书写生字，结合"语文天地"的描一描，写一写。

教学目标
　　　1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。
　　　2、通过多种形式的读文理解课文内容。
　　　3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
　　教学课时　两课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入
　　1、猜谜语。（出示谜语）
　　　“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生自由填）
　　是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。123
　　2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么？那么谁的本领最大呀？有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？我们看看它们是怎样比的？
　　二、自学
　　1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。
　　2、同桌互读，互相纠正字音。
　　3、小组分角色练读。
　　4、指名分角色读，全班正音。
　　三、识字
　　1、读字卡。摘果子（大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。）
　　2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。
　　四、自读自悟
　　在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
　　（可以采用表演这一方式来理解）
　　五、表演
　　让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
　　（激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。）
　　六、诵读
　　指导有感情地朗读第一自然段。
　　1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。
　　2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。
　　3、分角色练读、表演读。
　　七、交流探讨
　　1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗？你是怎样认为的？（有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。）
　　在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。
　　2、金丝猴的本领大吗？你是怎么知道的？（方法同上）
　　八、诵读
　　体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。
　　九、总结
　　说说这节课有何收获。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入
　　通过上节课的学习你们都明白了什么？让我们再次有感情地朗读一、二自段。
　　二、学习三、四自然段。
　　1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大？你是怎样知道的？回顾全文，畅所欲言。（学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。）
　　2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了？试着用各自的语气说一说。（换位思考，升华主题，体会合作的重要。）
　　三、讨论
　　1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作？
　　2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。
　　3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的？（结合语文天地中的金钥匙进行教学。）（让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。）
　　四、写字
　　本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。
　　五、练习。
　　1、连一连。
　　　　天鹅　大虾　梭鱼　梅花　鹿　金丝猴

　　　　　　　跑　飞翔　游泳　爬树
　　2、说话。
　　　　用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。

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