《秋天到》|《秋天到》 教学回顾与反思

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《秋天到》这首儿歌安排在第一单元第一课。我决定把这一课作为机动课，相准时机插入，让学生置身于“秋天到”的真实情境中去感受秋天的美，感悟丰收的喜悦。
　　开学第一天，我就布置学生用心观察自己身边的变化，还要求他们和爸爸妈妈一起到市场买菜，把自己观察到的事物写下来，和自己的小伙伴交流。孩子们积累了不少体验：有的学生和爸爸妈妈一起到小港码头买海货，看见渔船捕鱼归来的热闹场景；有的学生从市场上的葡萄越来越多，价格也越来越便宜中，体会到葡萄丰收了；还有的孩子发现院子里的落叶一天比一天多……
　　开学后第一周、第二周持续高温，我们丝毫感觉不到“天转凉，风变爽”，直到周六、周日接连不断地飘了几场细雨，青岛的秋天才姗姗来到。周一的早晨，不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐树叶也不时随风飘落下来。我知道，此时正是教学这课的好时机。上课了，我朗读了一篇自己写的描写春、夏、冬三季景色的小短文，问学生：“如果老师接着写，该写些什么呢？”学生略一思索，马上领悟到接下来该写秋天的景色了。接着，我又为学生继续创设情境，“当秋天来到时，我们身边会发生哪些变化？”学生跃跃欲试，但我并没有急于让他们回答，而是轻轻闭上眼睛：“闭上眼睛，老师带你们走进秋天，用心去欣赏秋色。”师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经验被激活，一幅有声有色的秋景图浮现眼前，我先激动地喊起来，“啊，我看见了，我看见山坡上有一大片柿子树，金黄金黄的柿子挂满了枝头……”学生也纷纷喊起来：“我看见田野里有一大片金黄的稻子！”“我闻见果园里葡萄的香味了！”
“我看见许多渔船捕鱼归来了！”“我看见金黄的树叶飘落在地上！”“我感觉风变得凉爽了！” ……在反复朗读儿歌之后,我让学生在小组里说一说自己读懂了什么,之后全班交流，结果“田野翻金浪”一句学生始终读不明白。在我点拨了“八月秋收忙”之后，才有学生说出田野里的庄稼都熟了，这是我没有意料到的。（于是，我接着刚才那位学生的发言连说带打手势：“对，田野里的稻子熟了，金黄的稻穗随风一起一伏，多像大海的波浪啊！”学生恍然大悟。
　　在插入“语文天地”中换词语这一项练习时，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、苹果香、栗子香……”等此起彼伏，我正为学生思维这样活跃而欣慰时，一个男同学响亮地喊出了“月饼香”。我一愣，这可与“秋收忙”没什么关系！我本想一口否定他的答案，可望着他期待的目光，话到嘴边又咽了回去。
我微微一笑，“为什么要换成月饼香呢？”“因为八月十五是中秋节，现在商店里的月饼很多。”噢，原来，他是基于生活经验做出了这样的回答。我不禁暗暗佩服这个孩子对生活细致入微的观察。我肯定了他的答案，并表扬他是生活中的有心人。本来我想就此结束“月饼香”这个问题，这时坐在前排的一位同学小声嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早过了！”我突然意识到原来学生并不知道儿歌中的七月、八月、九月指的是农历，与我们平常使用的公历不同，备课时我没有意识到这一点。于是，我又简单的介绍了中国特有的计算时间的方法――农历，还让学生课后查一查八月十五中秋节是哪一天。123
　　一堂课结束了，这节课有许多值得我思索的地方，比如说两处意想不到的问题原因在于教师以自己的经验来推测学生，自己认为简单，就以为学生都会明白的，没有真正做到“眼中有学生”。这节课我也有比较满意的地方，如对“月饼香”的处理。

〖案例点评〗
    《课程标准》给教师留下发展、创新的广阔空间，再创造成为教学过程之必需。教师只有摆脱“按部就班”的凝固的预设目标和计划，植根课堂，超越课堂，植根教材，超越教材，植根教师，赶超教师等，才能使语文教改焕发青春活力。张老师的成功之处在于能够突破狭义的课堂教学的封闭性，让学生感性接触大量的语言材料，学习掌握语言规律的同时，灵活运用教材，把语文教学与学生的生活体验密切联系，突破知识体系的“茧缚”，从而激起了学生多思、创新的火花，唤醒个体生命特有的灵气和才情，使学生的真情得到自然宣泄。“月饼香”问题的提出，是课堂冲突生成的过程，也是学生创新意识的自然流露，更是张老师扎实的基本功、灵活多样的教学方法的表现。能够针对这个问题把课堂教学向课外拓展，向生活延伸，足见张老师的语文生活观和大语文教学观。在难点突破方面，张老师如果用课件解决“田野翻金浪”，我想问题就迎刃而解了。另外，重视语文的熏陶感染作用，激发兴趣，让学生自主学习，主动探究，感悟语言文字所表达的情感美是对的，但朗读指导的作用决不能小觑。重、难点的部分，教师必须予以指导，真正发挥主导作用。
  《秋天到》这首儿歌安排在第一单元第一课。我决定把这一课作为机动课，相准时机插入，让学生置身于“秋天到”的真实情境中去感受秋天的美，感悟丰收的喜悦。
　　开学第一天，我就布置学生用心观察自己身边的变化，还要求他们和爸爸妈妈一起到市场买菜，把自己观察到的事物写下来，和自己的小伙伴交流。孩子们积累了不少体验：有的学生和爸爸妈妈一起到水狮营买鱼虾，看见鱼虾满箩的热闹场景；有的学生从市场上的葡萄越来越多，价格也越来越便宜中，体会到葡萄丰收了；还有的孩子发现院子里的落叶一天比一天多……
　　开学后第一周、第二周持续高温，我们丝毫感觉不到“天转凉，风变爽”，直到周六、周日接连不断地飘了几场细雨，秋天才姗姗来到。周一的早晨，不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐树叶也不时随风飘落下来。我知道，此时正是教学这课的好时机。上课了，我朗读了一篇自己写的描写春、夏、冬三季景色的小短文，问学生：“如果老师接着写，该写些什么呢？”学生略一思索，马上领悟到接下来该写秋天的景色了。接着，我又为学生继续创设情境，“当秋天来到时，我们身边会发生哪些变化？”学生跃跃欲试，但我并没有急于让他们回答，而是轻轻闭上眼睛：“闭上眼睛，老师带你们走进秋天，用心去欣赏秋色。”师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经验被激活，一幅有声有色的秋景图浮现眼前，我先激动地喊起来，“啊，我看见了，我看见山坡上有一大片柿子树，金黄金黄的柿子挂满了枝头……”学生也纷纷喊起来：“我看见田野里有一大片金黄的稻子！”“我闻见果园里葡萄的香味了！”“我看见许多渔船捕鱼归来了！”“我看见金黄的树叶飘落在地上！”“我感觉风变得凉爽了！” ……123
　　在反复朗读儿歌之后,我让学生在小组里说一说自己读懂了什么,之后全班交流，结果“田野翻金浪”一句学生始终读不明白。在我点拨了“八月秋收忙”之后，才有学生说出田野里的庄稼都熟了，这是我没有意料到的。于是，我接着刚才那位学生的发言连说带打手势：“对，田野里的稻子熟了，金黄的稻穗随风一起一伏，多像大海的波浪啊！”学生恍然大悟。
　　在插入“语文天地”中换词语这一项练习时，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、苹果香、栗子香……”等此起彼伏，我正为学生思维这样活跃而欣慰时，一个男同学响亮地喊出了“月饼香”。我一愣，这可与“秋收忙”没什么关系！我本想一口否定他的答案，可望着他期待的目光，话到嘴边又咽了回去。
我微微一笑，“为什么要换成月饼香呢？”“因为八月十五是中秋节，现在商店里的月饼很多。”噢，原来，他是基于生活经验做出了这样的回答。我不禁暗暗佩服这个孩子对生活细致入微的观察。我肯定了他的答案，并表扬他是生活中的有心人。本来我想就此结束“月饼香”这个问题，这时坐在前排的一位同学小声嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早过了！”我突然意识到原来学生并不知道儿歌中的七月、八月、九月指的是农历，与我们平常使用的公历不同，备课时我没有意识到这一点。于是，我又简单的介绍了中国特有的计算时间的方法――农历，还让学生课后查一查八月十五中秋节是哪一天。
　　一堂课结束了，这节课有许多值得我思索的地方，比如说两处意想不到的问题原因在于教师以自己的经验来推测学生，自己认为简单，就以为学生都会明白的，没有真正做到“眼中有学生”。这节课我也有比较满意的地方，如对“月饼香”的处理。

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