信息技术与学科融合创新的课堂教学案例|“信息技术与学科整合”课堂教学评优课实录《妈妈，不要送伞来》

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一、课题：妈妈不要送伞来
二、时间：2005、9、21下午
三、地点：南阳乡东河小学电教室
四、执教人：青梅桢
五、教材分析：
《妈妈，不要送伞来》是新世纪（版）二年级上册第四单元中的第二课，本单元的主题是独立，旨在引导学生懂得自立的重要性，从小养成不依赖父母，自己的事情自己做的好习惯；同时学习去关心别人、帮助别人。这篇小诗用呼告的语气希望妈妈在下雨天不要送伞，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对父母的感情。第一个“我喜欢……”抒发了贴近大自然的喜悦心情，第二个“我喜欢……”抒发了孩子搏击风雨的喜悦之情。露出喜欢都流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望。
六、学情分析：
我们的学生生虽在农村，长在农村，但现在他们大多是独生子女，娇生惯养，依赖父母现象严重。因此，本节课的重点旨在引导学生懂得自立的重要性，从小养成不依赖父母，自己的事情自己做的好习惯。本年级人数少，只有14个人，他们语文基础较好，性格比较文雅，口语表达欠佳。课堂气氛难以活跃。小组合作探究新知的习惯没有养成。
七、教学思路：
在与文本对话的基础上，走出文本，超越文本，用心灵去感受孩子不愿娇生惯养希望自立的愿望。通过教师的引导，达到自我感悟，让学生体会到文中家长对孩子的爱，使孩子认识到应该从小就有自立的愿望。
七、教学目标：
（一）、知识与能力
1.识字8个，写字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自立的能力（自己的事情自己做）。
4.培养学生独立识字的能力。
5.培养学生的想像力。
（二）、过程与方法
1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。
2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
（三）、情感态度价值观
1.激发学生自立的愿望。
2.增强孩子渴求自立的信心。
3.体会孩子与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
八、教学重点、难点
1.识字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，培养自立的好习惯。
九、教具准备：字、词卡片、远程教育课件
教学过程：

第一课时
一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。
同学们，在上课前，我听说我们班的学生能自己做很多很多的事，你能告诉大家吗？
生:我会帮妈妈洗碗.
生:我会帮妈妈扫地.
生：爸爸在洗脚的时候，我给他拿鞋子。
我真为你们高兴，自己能做这么多的事，你们长大了、懂事了。
(点评：从学生的生活实际导入本单元的主题“自立”。为理解“妈妈，不要送伞来”做了一个感情铺垫)
有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自己长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》。大家齐读两遍。
妈妈，不要送伞来
读一读
学一学
导入
课文诵读
图片欣赏
二、朗读课文，随文识字。
1.范读课文。（出示《课文诵读》课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？
2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？
生：先划出来，再猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以问别人。
生：也可以查认字表中的拼音。
师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。123
（点评：回顾识字的方法，巩固学生独立识字的能力，培养学生自立学习的意识。）
3.同桌互相读，相互学习，纠正不认识的字。（学生利用生字卡片）
（点评：通过小组合作的形式，让每个学生都能当小老师提高学生的学习兴趣，巩固识字的效果。）
4.随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样（示范）看谁划得又快又准。边读边划。
5.脱离课文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗，想一想。
学一学
喜丝
包灵彩
但淋更
生1：我不但会读，还会组词。喜，喜事的喜，丝，雨丝的丝，……
师：你们觉得他读得怎么样？
生2：我觉得他读的音很准。组词也组得非常好。就是灵活的灵后鼻音没读准，请你再读一遍，好吗？
生1：灵，灵活的灵。谢谢你的提醒。
生2：不用谢。
师：你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）
生1：我觉得灵活的灵字好记，山倒了压住了火。
生2：两个绞丝旁共一横就是雨丝的丝。
生3：一人过元旦就是但是的但。
生4：我会用加法来记。三点水加一个树林的林就是淋雨的淋。单人旁加个元旦的但就是但是的但……
（点评：新课标强调：学生是学习的主人，学生在课堂教学中占主导地位。在这个教学环节中，教师尊重了学生识字方法的个性，并通过学生的评价，提高了学生的识字效果，学生的评价能力得到了培养。）
7.检查识字，出示《读一读》词语课件：指名读、领读、抢读。师：看，这些生字娃娃又飞到词语中了，谁能读一读？
送伞雨丝机灵慢悠悠
小鹿奔跑淋湿但是
喜欢书包彩色更加
读一读
8.生字的应用：选择你喜欢的词语说一句话。
生1：放学的时候，我喜欢慢悠悠的走回家。
生2：下雨了，妈妈总会送伞到学校。
三、朗读课文，感悟语言。
1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。
2.小声跟师朗读，齐诵读。
3.初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？你可以谈从课文里读懂了些什么？
生1：希望妈妈不要送伞来，我喜欢自己走回家。
生2：妈妈不要送伞来，他喜欢自己跑回家。
师：你想到了什么？
生1：我也想妈妈不要送伞来。
生2：我觉得在雨中跑回家很快乐。
生3：我也想在雨中顶着书包跑回家。
（点评：现在的小学生基本上都是独生子女，爷爷奶奶爸爸妈妈都围着她们转，他们能有这些想法就已经不错了。他们自立的欲望已经被激发起来了，达到了本节课的教学目的。）
四、拓展练习。
我觉得大家也长大了许多，有了自己的想法，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件《图片欣赏》——仿照例子编一编）
我长大了
说出心里话
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要，妈妈，我。
不要，爸爸，我我。
不要，，我。
生1：不要怕我冷，妈妈，我喜欢玩雪。
生2：不要给系鞋带，妈妈，我自己会系鞋带。
生3：妈妈，我不冷，我喜欢在雪地里跳皮筋。
师小结：同学们想的、说的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比说的更好。
总评：
1、本节课，教师能够整合远程教育中下载的资源，比较熟练得使用课件。123
2、“自立”这个主题贯穿与本节课始终。从学生的生活实际导入本单元的主题“自立”。为理解“妈妈，不要送伞来”做了一个感情铺垫。在识字教学环节中，通过引导学生回顾识字的方法，来巩固学生独立识字的能力，培养学生自立学习的意识。并以小组合作的形式鼓励学生相互学习，提高了学生学习的兴趣。最后通过谈收获激发学生渴望自立的欲望，顺其自然的对爸爸妈妈说出了心里话。
3、学生是课堂的主人，本课充分尊重学生的年龄特点，在小组合作中，让每个学生都有机会当小老师，评价同学的生字读音，同学之间相互学习，极大地激发了学生学习的积极性。本课始终重视学生情感、态度、价值感的熏陶感染，重视了课内外的有机结合，将学习与生活结合起来，是本课的又一特色。

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