【《为中华崛起而读书》教学新闻报道】《为中华崛起而读书》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

〖教学过程〗
　　一、激趣导入。
　　师：课前你搜集了哪些有关周恩来的资料？
　　生：我查到了一个小故事，写了周恩来小时侯每天坚持练毛笔字。有一天晚上，他从外边回来时，已经是夜里十二点了，可是他不听大人的劝告，仍然坚持把毛笔字练完才睡觉。我觉得周恩来有当天的事情坚持当天做完的好习惯。
　　生：我在爸爸的帮助下查了一些资料，了解到1910年是处在清朝末年，清政府腐败无能，许多国家都来侵略我们，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人们的生活非常困苦。（用实物投影突出学生介绍的资料，让学生了解当时的社会背景。）
　　师：面对倍受外强凌辱、贫穷落后的祖国，作为中国人，你有什么样的想法？
　　生：当时我们国家太落后了，所以别的国家才会来欺负我们，如果祖国强大了，别的国家就不会来欺负我们了。
　　生：我们应该努力学习，学好本领把我们的祖国建设得富强起来。
　　师：周恩来和我们有同样的感受，所以，他从小就立下了为中华崛起而读书的志向。（板书课题，学生齐读）
　　师：谁来说说课题的意思？
　　生：为了中华的强大而读书。
　　［通过交流课前搜集的资料以加深学生对周恩来以及时代背景的了解，激起学习兴趣，为学生学习课文、理解课文作好了铺垫。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。］
　　二、初读课文，整体感悟。
　　师：请同学们自读课文，用自己喜欢的方法解决朗读中遇到的困难，然后在小组内交流。（学生借助拼音、字典、请教等多种方法认识生字、读书，然后在小组内读课文，交流读书的体会或不懂的问题。）
　　师：哪一小组的同学想把课文读给大家听。（学生读课文，并对读书情况进行评价。）
　　［让“按异质情况”分组的学生读课文，便于了解不同层次学生的读书情况。］
　　师：说说你们的读书体会和小组内没有解决的问题。（交流读书情况，提出问题，对于有价值的问题作好记录。）
　　［教育的第一个任务就是教给学生学习方法并养成良好的学习习惯。］
　　生：通过读书我们知道了课文写了1910年周恩来才13岁，一天，魏校长问同学们为什么来读书，有的说为了家父而读书，有的说为了光耀门楣而读书，周恩来说为了中华崛起而读书，魏校长和同学们都夸赞他。
　　生：我们通过读书理解了“环顾四周”是向四周看的意思，“若有所思”是好像正在思考的意思。
　　生：我们小组对“光耀门楣”这个词语不太了解。
　　生：“光耀门楣”和“光宗耀祖”一个意思，就是为家族争光。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：我读课外书了解到的。
　　师：多读课外书能丰富我们的视野，以后我们都要多看课外书呀！你们读书的收获真多，还有哪些不理解的问题？
　　生：周恩来略加思索后为什么郑重地说：“为中华崛起而读书”？
　　生：我们小组的问题是：听了周恩来的话，老校长为什么浑身一振？
　　［让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，交流读书的体会和存在的问题，激发起学生思维积极参与，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。］123
　　三、再读课文，深入体会。
　　1.师：你们打算怎样学习，解决读书遇到的困难？
　　生：我们想先自己读课文，画出感受深的地方多读一读，想一想。然后在小组内说一说。
　　生：我们想在小组内读课文，一边理解课文，一边互相指导朗读，读的多了，问题自然就解决了。
　　师：你们的方法都不错，那你们就照自己的方法学习吧。（学生在小组内读书、交流体会。）
　　2.师：通过再次读课文，你们肯定又有了新的体会吧，下面请你们结合课文来说一说。
　　生：（读第五自然段）从“若有所思”和“略加思索”这两个词语我们就知道，周恩来一定想到了：我们国家贫穷落后，老百姓才没有好日子过，只有国家富强了，别的国家才不会欺负我们，人民才会当家作主过上好日子。为了使国家变得富强，我一定要努力学习。所以他郑重地说：“为了中华崛起而读书。”（听了他的发言同学们忍不住翘大拇指。）
　　生：我想补充，周恩来是这么想的也是这么做的，所以他才会成为新中国的总理。
　　师：（一边应和一边板书）有句话说：立大志，成大器。对吗？（学生也纷纷点头赞同）
　　生：（读课文）话音刚落，老校长浑身一振，他大声地说：“好！好！这话讲得好！”这句话说明老校长听了周恩来的回答后非常激动，他想：这是一个多么有志气的孩子呀！所以忍不住大声地夸赞周恩来。
　　生：“同学们望着魏校长那期待的目光”，我们认为“期待的目光”，说明魏校长非常希望同学们都能有远大的志向。前边两位同学一个说为家父读书，一个说为光耀门楣读书，周恩来却想到了为中华崛起而读书。这话正好说到了老校长的心里，所以老校长激动地“浑身一振”。
　　3.师：是啊，周恩来从小就立志为中华崛起而读书。多么伟大的志向，多么有志气的同学呀！所以周恩来这个名字和为中华崛起而读书在全校师生中传播开来。并且一直传诵到现在。同学们的体会很深刻，能把课文读好吗？
　　生：我先读给大家听。（有声有色地读课文。）
　　生：你读得非常有感情，特别是“老校长浑身一振，大声说：‘好！好！这话讲得好！’读出了老校长激动的心情。但是“只见这位小同学站起身，略加思索后，郑重地说：为中华崛起而读书”，语气应该更坚定一些。（评价后范读）
　　生：（点点头，又重新读了一遍。）这样可以了吗？（生2满意地点点头。）
　　（学生非常活跃，纷纷要求读。）
　　师：给每人一个机会，你可以自己读，也可以读给自己的伙伴听，还可以分角色读。
　　（学生有感情地朗读课文）
　　［课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师非常注重学习氛围的创设，让学生在和谐的氛围中读书，感悟，交流。在汇报读书体会的时候，学生代表不用举手就可以自由发表自己的见解，其他小组的代表有序的补充，对于个性化较强的见解，教师也不急于评价，而是让学生自由表达，相互之间展开讨论。使学生的主动性得到尽情发挥，思维不断产生碰撞。平等、中肯的评价方式相得益彰，促进了学生的发展。］123
　　四、拓展延伸。
　　师：在祖国贫穷落后的时候，周恩来说为中华崛起而读书。说一说你是为什么而读书的？
　　生：我现在努力读书，长大想当一名科学家，为祖国做贡献。
　　生：我想当一名医生，为人们解除痛苦。
　　生：我有不同意见，老师经常对我们说，一个人只有爱自己的妈妈，他才会爱自己的家乡，也才会爱自己的祖国。爸爸妈妈非常辛苦，我想努力学习，长大了挣很多钱，让爸爸妈妈过上幸福的生活。
　　师：同学们都有自己的理想，有自己独到的见解。如果努力学习相信我们的愿望一定会成为美好的现实。课下请同学们搜集一些有关名人的资料，咱们举办一个“名人成长”故事会。
　　［“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。”学生通过学习课文具有了立志的意识，树立了自己的学习目标，在此基础上，又安排了搜集名人成长故事，举办故事会的活动，使学生全方位地了解名人成长事迹，感受名人精神，并从中受到熏陶、感染，从而升华自己的志向，放飞自己的理想，踏实自己的行为。］
　　点评：本课的教学，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文，提出问题，解决问题，逐步体会文章的情感，经历了一个由不懂到懂的思维实践过程。同时，在反复的读书中，在丰富的语境中，潜移默化地认识、巩固了生字，理解了词句，使得字词的学习变得生动有趣。

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