表演游戏《看瓜》|《看瓜》研究教案与思考

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教学要求
1、会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。
2、有感情地朗读课文，读好重点语句。
3、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。
教学重难点
1、有感情地朗读课文，读好重点语句。
2、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。
教学准备 多媒体课件
过程预设： 第一课时
一、谈话导入
同学们，你们爱吃水果吗？在夏天里我们常吃的一种水果是——西瓜。（画出西瓜）今天，我们和一个小朋友要去瓜地执行任务——看瓜。（板书课题）
齐读课题。谁能告诉老师看瓜的“看”是什么意思？这个字还有另外一种读音，读什么？
二、初读课文，提出要求。
生读课文，要求读准字音，读通语句。
三、教学生字。
刚才，同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔？哦，原来还有生字朋友没认识呢？我们赶紧认识它们吧！
课件出示：看 瓤 暑 假 催 巡朦 胧 中 调 嚷 偷 嘛 卖
1、指名读，开火车读。
2、请小老师教学生字。
3、区别形近字。
瓤嚷买卖
4、 出示词语，结合课文理解。
暑假朦胧巡视
读词语，并在文中找出相关语句，学生自学词语意思。
5、找学生板书生字“渴、摘”。
交流要注意的笔画。
四、再读课文，指导朗读。
1、同学们一会儿认识这么多生字真了不起。现在，让我们来看看，谁的课文读得好。
指名分段读，其余学生边听边标段落序号。
2、生评价读书效果。
五、自由读文，理清思路。
1、生自由读课文。
2、读完课文，你弄明白一些问题了吗？下面我们一起来思考。
（1）我问什么去看瓜？你从书中什么地方读出来的？找出来读一读。
课件出示此句。
创设情境帮助指学生理解“自告奋勇”。
理解了词语，指导学生朗读爷孙对话。
（2）我接受了任务，紧接着发生了什么事？生回答问题。
我为什么说自己中计了?结合书中语句来回答。
中计后，我的心情怎样？谁能读出这种语气？
（3）我看到他们这样做很生气，那爷爷是什么态度呢？他是怎么认为的？
自读下面的内容，找出关键语句读一读。
课件出示整段话。
学生用自己的语言说一说。
（4）我明白了爷爷的话吗?你从哪儿看出来的？
（5）那我为什么还要看瓜呢？
六、拓展延伸。
听了爷爷的话，我是怎么做的？指名读最后一句。
假如第二天四喜、水生又来了，我会怎么做呢？大家想象一下。
板书设计
 看瓜
我（看）西瓜图小伙伴（“偷”）
爷爷（种）
方便别人

《看瓜》反思
《看瓜》是北师大版教材二年级下册最后一篇课文。全文以孩子的口吻讲述了一个宽容他人，关心他人的生动故事，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，人物形象鲜明，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了轻松愉悦的学习氛围，上课伊始，首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢吃西瓜吗？”。同时用彩色粉笔画出一个大西瓜，让学生带着对我这新老师的好奇和对课文的兴趣走进课文。我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流，识字过程体现循序渐进，先认读词语，然后提出重点词语理解，最后，进行形近字辨析，为阅读课文打下基础。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效的促进。同时让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会了主动探究、合作探究的快乐。12
但教学是一门遗憾的艺术，尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、学生读文不够充分、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

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