【爱迪生救妈妈教学设计反思】爱迪生救妈妈第一课时教学设计

小学二年级语文教案 2018-11-10 网络整理 晴天

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一、教材分析
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。
二、设计理念:
新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。
三、教学目标预设
1.会认5个生字,会读生字组成的词语,会写“检查”这2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。
4.初步感知爱迪生的聪明可爱。
四、教学重点难点:通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。
五、教学准备:
教师:制作课件。
学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。
六、教学过程预设
(一)课前谈话
课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)你是怎么知道的?板书:爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?
(二)激趣导入。
1.师: 爱迪生多了不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。) 引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)
(三)初步感知学习字词
1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么?
2.刚才小朋友在读的时候,来老师发现有两个句子好象有点难读。
  出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
            一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
自由读,指名读,齐读。
3.生字学习
你们能把那么长的句子读通顺,那几个小小的词语不能把你难倒吧!
a出示词语,认读
b写字指导:“检查”
c生字 “阑”,猜字谜。
d“捡”“检”句子辨析。我也想来“检查”一下:我和捡不仅读音一样,长得也挺像,有什么办法帮我们区分一下,我就服了你们。完成课堂作业第2题
4.现在请你读了课文,想想主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。123
5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?爱迪生七岁时,妈妈得(           ),需要(          )。可是,房间里太暗,大家急得(          ),多亏爱迪生急中生智,想出办法,用镜子把(            ),救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
(四)学习课文2、3段。细读课文第二、三段,感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!
2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第2、3自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?划下来,好吗?
预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)
(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。
 (2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得             。
(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。
(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。
(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。
(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。
(4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?配合朗读
(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)
(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)
(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读二三两段。
(五)回顾板书,设置悬念。
同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。123
(六)作业练习
完成课堂作业第4题。
板书:                30、爱 迪 生 救 妈 妈
急( 团团转)
直打滚  来不及     光线暗   123

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