《爱迪生救妈妈》的故事是真是假_《爱迪生救妈妈》第二课时教学预案

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一、复习词语，回顾故事起因

师：上节课我们学习了爱迪生小时候救妈妈的故事，还学习了课文中出现的生字词，现在老师来检查一下小朋友们字词掌握的怎样？

1、出示词语

环顾四周  又急又气  恍然大悟

斥责  夸奖

师：孩子们，在读词语前，老师教你们一个读词语的法宝：根据词语的意思，加上适当的表情或是动作，咱们读起词语来就更加有滋有味了，谁来试一试?（关注斥责和夸奖是一对反义词，男女分读区分这对反义词）

师：在这篇课文中，还出现了好多个多音字，谁能把这几个词读准？来——

一溜烟  似的  明晃晃  奔出

师：这些都是多音字，同学们读的时候要特别注意。现在老师要加大难度了，谁会读？

急性阑尾炎   疼得在床上直打滚

决定在家里做手术    急得团团转

师：让咱们一起来试一试吧！谁会用上这几个短语，联系课文内容，把爱迪生救妈妈这个故事的起因说一说？

二、教授新课，感悟“急中生智”

师：是呀！房间里光线太暗了！没法做手术。此时的医生束手无策，爸爸也是心急如焚。大家都急得团团转，年仅7岁的爱迪生也很着急呀！

师：请小朋友们认真地读课文第四自然段，想一想，当大家急得团团转时，爱迪生心里会在想些什么？

当大家急得团团转时，爱迪生心想：                                         

预设：（我要想办法救妈妈，干着急也救不了妈妈，着急有什么用呢……对了，我要想办法让房间的光线明亮起来……）

师：看来，爱迪生真是一个爱动脑筋的孩子。你也是个爱动脑筋的孩子。

此时的爱迪生灵机一动，他又是怎么做的呢？请孩子们拿出笔，边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。

（边读书边动笔圈圈划划，这是一种很好的读书习惯。咱们班的小朋友真聪明，一学就会！）

师：孩子们你们找到了吗？

预设一：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

师：据生读的情况，随机提问你为什么读的特别重？你还从哪些词语中读懂了爱迪生的动作很快？

（你会抓住重点的词语去读懂它。）

师：真快呀，像一阵青烟一样消失的无影无踪了，一起来读一读。（随机采访）

师：请问这位爱迪生，你为什么跑得这么匆忙啊？

师：你真是救母心切啊。老师看到了一个为妈妈着想的爱迪生。此刻对于妈妈来说时间就是生命，多一秒就是多一份希望啊！让咱们带着爱迪生此时的心情一起来读一读！

师：瞧，谁来读——

预设二：

不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

师：板书（捧镜子），爱迪生捧来了一面怎样的大镜子？知道明晃晃是什么意思吗？你是怎么知道的？

（明晃晃：  镜子的光很耀眼，很明亮，这就叫做“明晃晃”）

师：通过朗读让老师来看一看这一面明晃晃的大镜子吧！

情景交际：

师：爱迪生跑出家门怎么捧来了一面明晃晃的大镜子呢？爱迪生匆匆忙忙地跑出家门，他会遇见谁？会说些什么？会做些什么？请小朋友们展开丰富的想象来说一说。（生练说、指名说）12

预设三：

师：爱迪生捧来镜子是怎么做的？

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

师：生字复现，点拨读好“亮堂”和“堂”读音。

师：这个办法医生想到了吗？爸爸想到了吗？妈妈想到了吗？小朋友们你们想到了吗？可见小小的爱迪生真——

指名说。

师：连大人们都想不出办法来，而爱迪生却能急中生智！想看看这令人激动地一瞬间吗？

课件播放，师讲述：原来爱迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起来。（板书：聚光、亮堂）此时，你的心情怎样？

（你的表情真丰富，嘴角一咧，眉毛一提，高兴劲就出来了。）

三、明白缘由，体会“恍然大悟”

师：你们瞧，爱迪生想出的办法多好呀，可是刚开始爸爸不明白。谁来读读爸爸的话——

爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

师：此时爸爸的心情是怎样的？爸爸在急什么？他又在气什么？

（你真能干，会联系上下文来理解爸爸的心情。）

师：爸爸的急是情理之中的，也正因为爸爸有这么多的不明白，他才会斥责爱迪生。（生字复现“斥责，点拨读音）你能给“斥责”换一个词吗？

师：谁来用朗读来表达爸爸的心情。

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师：听完爸爸的话，如果你是爱迪生你会怎么样？

师：爱迪生此时的心情用一个词形容，那就是——委屈，爱迪生为什么觉得很委屈？

师：爸爸误会冤枉了他，让他的心里觉得很难受，这样的感受就叫做——

委屈。

师：请你带着这种委屈的心情读读爱迪生的话

指名分角色朗读。

师：爱迪生想出的办法使在场的人都惊呆了。仔细观察画面，看看谁是爸爸？注意观察爸爸的表情和动作。如果这时爸爸的表情是会说话的，他会说些什么？

哎呀！我终于明白了……

师：爸爸顿时明白了，用课文中的一个词来形容，那就是——恍然大悟，读句子

师：通过课文的插图来理解词语的意思，体会人物的心情，也是一种学习的好方法。

师：刚满七岁的爱迪生靠自己的聪明才智挽救了妈妈的生命，多么令人欣喜的一刻呀！让咱们一起来高兴地读读课文最后一个自然段。

手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

师：你在夸奖别人的时候，老师相信你的心情也一定很快乐，来读出夸奖的语气，能加上动作来夸一夸就更好了。

四、学写生字，“检查“、“斥责”

1、仔细观察，说说你发现了什么？（检查、夸奖）

2、范写，生练写，讲评，再写。

3、课堂小结：

师：老师发现在这节课上，老师发现了许许多多像爱迪生那样聪明、爱动脑筋的孩子，因为他们会仔细观察，还会认真思考，善于发现，都让孙老师忍不住想来夸奖他们。希望下次有机会还能和咱们班的孩子一起学习，好吗？

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