动手做做看说课稿_13《动手做做看》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一、教材简说
    这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
    妈妈对伊琳娜说，“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的“奇怪”的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边思考，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？
    课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。总之，我们可以利用多种方法教学。
二、教学目标
    1．会认10个生字，会写9个字。
    2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
    3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
三、教学准备：课件、卡片、图片。
四、教学过程
                                第一课时
一、激qing导趣。
    1.小朋友们，老师的话你们相信吗？
    2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？
    3.为什么你们不信老师的话了呢？
    4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家——
   （板书“朗志万”并领读两遍）初读课文，整体感知。
    5.现在我们来认识一下一些生字朋友们，再看“动手做做看”是怎么一回事！
二、学习生字。
  （一）识字写字
    学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。
    1．自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。1234
    2．合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
    3．识字方法引导。
   （1）换偏旁识字：慢—漫篇—骗
   （2）偏旁归类识字：哎、哄
   （3）利用形声字特点识字：琳、娜
   （4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
   （5）编字谜识字：士兵的心（志）
    4．写字指导。
    为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊!”示范后，可以先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀!“朗”字左边原来不是“良”!“提、题”二字中虽然都有个“是”字，但两个字的结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!在学生发现的基础上，教师给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。
三、作业设计：
    巩固、理解、运用生字。
    制作powerpoint（注意：全部用楷体字）
    1、读一读，想一想，括号里该填哪个字？
　　慢 漫
　　（1）老爷爷（  ）地走。
　　（2）水满了，从鱼缸里（  ）出来。
　　（3）发大水了，河水（  ）过了小桥。
　　提  题
　　（1）小明（  ）着一桶水。
　　（2）小红在做数学（  ）。
　　（3）小华回答老师（  ）的问（  ）。
   拐   另
    （1）他的腿受伤了，走路一（  ）一（  ）的。
    （2）教室里有两个小朋友，一个在写字，（  ）一个在看书。
   哄   洪
    （1）我们要做诚实的人，不要（  ）骗别人。
    （2）（  ）水来了，把小桥给冲断了。
    2、抄写生字，并预习课文内容。

                                第二课时
一、导入
    同学们上一节课，我们一起认识了一些生字新朋友，你们跟他们都熟适了吗？谁愿意接受老师的考查？（显示课件中的生字）学生抢答，并开火车读。
二、学习课文
   （一）初读课文，整体感知。
    师：小朋友，读完课文后，你最喜欢的是哪一句呢？
    学生回答后，（板书“动手做做看”）引导学生认同并理解动手做做看。
   （二）精读课文读出感情
    1.小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？1234
    2.这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。
    3.大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？
    4.谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。
    5.（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？
    6.好的，请继续朗读。
    7.（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？
   （三）进一步理解课文内容
    1、（全文读完后）
   （1）“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调 动手做做看。
   （2）结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
    妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
    ①读句子，体会“光”在句子中的意思。
    ②反复读句子，用它随时提醒自己。
    2、①朗志万给小朋友们提出问题后又下了定论，而他的定论却不正确的，你对这个问题有什么看法？
    ②书上的小朋友是怎么说的？
    学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？
    板书：同意
    ③你对他们的回答有什么看法？
    小组讨论：在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？
    ④伊琳娜是怎样想的？
    读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
    “他们”指的是谁？代进去读一读。
    从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意
    假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
    从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？
   （要有自己的主见，不轻信盲从）
    3、围绕“哄骗”引发争辩
    ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
    结合课文说说理由。
   “你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”
    a、用恰当的语气读这句话。
    b、结合上下文理解“哄骗”。
    c、你能否换一种语气说这句话？
    ②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
    4、围绕“伊琳娜”进行思考
   （1）出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。
   （2）读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。1234
   （3）在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。
   （4）再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？
三、学课文后畅谈感受
我发现：……
使我惊讶的是：……
让我难忘的句子是：……
我想尝试的是：……
我想改变的是：……
四、作业设计
    搜集名言，指导实践
    从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
五、板书设计：
   （一）提出问题
   （二）小朋友的回答
   （三）伊琳娜质疑——妈妈提议——动手做做看
   （四）伊琳娜动手做——水漫出来了
   （五）反问朗志万
   （六）朗志万希望大家动手做做看
六、课文教学思考：
　　小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在 “科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟 “伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

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